2022《泉水》教学反思_8.docx

2022《泉水》教学反思《泉水》教学反思作为一名人民老师教学是重要的任务之一借助教学反思可以快速提升我们的教学实力那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的《泉水》教学反思仅供参考大家一起来看看吧。《泉水》教学反思1《泉水》是一篇很美的课文无论是文字还是内容都像一股清泉潺潺地流淌着洒下一路爱心。教学本课时我通过创设情境自读自悟引导学生在读中感悟在读中观赏并且依据课文进行发散思维训练从而受到情感的熏陶并且积累了词语。因此在本节课的教学我力求做到以读为本让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等）去体会课文的语言美感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样通过一遍一遍地读一遍有一遍的要求一遍有一遍的效果。“初读了课文你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中老师抓住时机进行点拨使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的从而加深学生对课文的感悟实力使学生获得了情感的体验达到了审美的情趣。另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系上下文去找寻答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的有许多同学都只会说欢乐可是为什么欢乐呢？就说不上来但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来来到这阳光绚丽的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚丽”这个词能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼后来上完这堂课通过王老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范致使学生在阅读中无法可寻那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范让学生学会用联系上下文来找寻答案这样学生在自己阅读时也便有法可寻其语言的感受也会更加精彩。《泉水》教学反思2《泉水》是一篇很美的课文无论是文字还是内容都像一股清泉潺潺地流淌着洒下一路爱心。教学本课时我通过创设情境自读自悟引导学生在读中感悟在读中观赏并且依据课文进行发散思维训练从而受到心情的熏陶并且积聚了词语。一、读中品尝读中豪情本课语言精致心情真诚洋溢着对泉水的讴歌之情是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此本节课的教学做到以读为本让学生通过各种情势的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等）去体会课文的语言美感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样通过一遍一遍地读一遍有一遍的要求一遍有一遍的效果。“初读了课文你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动交换、相互评价的过程中老师抓住机会进行点拨使学生的阅读感受由表层趋向内部感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终达到熟读成诵的目的从而加深学生对课文的感悟实力使学生获得了心情的体验达到了审美的情趣。二、自主学习发散思维教学本课的时候依据语文教学的特色先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容然后以学定教因势利导采纳师生合作、自主学习等方式解决本课的重点和难点。在教学中初读课文后我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通过这样情势一方面可以培育学生自主学习的实力另一方面可以培育学生的理解实力进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水……通过这种以学生为主体老师为主导的学习方法既使学生的语文综合素养得到了提高又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里遇到了谁会说些什么？学生的思维被调动起来有的说流到了花园有的说流到了农田……丰富了学生的想象力发展了学生的口语表达实力。三、利用课件创设情境突破重、难点重视积聚这篇课文意境很美为此我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑观赏完形象逼真的课件后学生对课文的有关词语、句子所刻画的意境自然就理解了可谓水到渠成。《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学不仅领导和训练学生理解语言而且必需领导和训练学生积聚语言和运用语言。本课所刻画的画面