《安塞腰鼓》课后反思.doc

《安塞腰鼓》课后反思在准备这堂课的过程中每一次诵读文本每一次听朗诵录音每一次观看视频、图片我都被安塞人民不屈不挠、顽强搏击的生存状态深深折服。我确定这些文字打动了我而这些声光画面同样起到了不可低估的作用。我想生活在都市里的孩子对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离若是给予前期渲染调动他们的认知情绪那品味文字一定会更细致更到位。基于这样的思索我准备在课堂上给他们听陕北民歌感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听课文朗诵录音品味文字的同时渲染赞叹安塞腰鼓的情绪。从上课后反馈的情况看这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用极大调动了学生参与课堂的兴趣。下课后学生一致要求再放一遍视频再听一遍录音再唱一次歌曲。对黄土高原及其艺术产生了浓厚的兴趣对安塞腰鼓所折射出的不屈不挠、强盛搏击的精神表示了强烈的认同。然而教学中由于如何对教学素材进行取舍的问题没有处理好课堂上还是留下了些许遗憾──前松后紧朗读品味不充分！其实这堂课的重点应该是在朗读文本品味语言上。由于课前渲染铺垫时间过长（约１５分钟）在重点环节的处理上只能匆匆而就。我想解决问题的唯一办法是压缩导入材料。而可删的素材是阿宝的《山丹丹开花红艳艳》以及腰鼓表演片断一。有时候不能因为自己喜欢就舍不得“舍得”应该是语文教学的一种技巧。不要说导入的素材可以“舍得”即使是课文内容如果对完成教学目标意义不大又未尝不可以“舍得”呢？“舍得”是一种策略一种教学意识更是一种高超的教学艺术。敢于舍巧妙地舍才会重点突出优质高效地完成教学。