第七单元《分与合》教材分析.doc

第七单元《分与合》教材分析◆您现在正在阅读的第七单元《分与合》教材分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第七单元《分与合》教材分析把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元并以分与合的思想为基础教学这些数的组成是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想是认识客观世界常用的方法也是学习数学的一种策略应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。全单元的教学内容分四段编排：5以内数的组成：例题教学4的分与合“试一试”教学5的分与合“想想做做”中教学2、3的分与合6、7的组成例题教学6的分与合“试一试”教学7的分与合练习三（巩固分与合的思想熟练掌握２～７各数的组成）8、9的组成例题教学8的分与合“试一试”教学9的分与合10的组成（例题给学生留出独立探索的空间）练习四（熟练掌握７～１０各数的组成）这样编排是因为较小数的组成比较简单也容易记忆所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂记忆需要时间所以教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系密切所以单独教学更突出一点。1.在操作中体验分与合掌握研究数的组成的学习活动。通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分再把分实物抽象成分解数然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动感受分与合既是不同的又是有联系的。例题教学4的组成分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流一方面呈现了放法是多样的找到了可能的多种放法。另一方面也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的从左边图示的一个盘里放3个桃另一个盘里放1个桃得出4分成3和1让学生理解431表示什么意思是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题教学任务不局限于4的组成还有分与合的思想研究数的组成的方法这些都直接关系其他各数组成的教学。所以必须让学生参加分桃的活动经历由分实物抽象成分解数的过程。2.在分与合的活动中逐渐提高智力活动的要求。在数的分与合中存在一些规律发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。①教学4的组成先认识“分”再认识“合”把“分”与“合”分开教学便于逐个理解含义初步感受它们是有联系的。②教学5的组成同时提出“分”与“合”的问题引导学生从“分”立即说出“合”使两者成为有机联系的整体。③第1、2题第1题第1题教学6、7、8、9、10各数的分解后专题练习这些数的“合”。用“分”的知识回答“合”的问题体会“分”与“合”是相互促进的只要记住了“分”就能说出“合”。（2）除2以外3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解掌握这种对称能提高学习效率减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。①教学4的组成虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的但考虑到初步教学数的组成重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上暂时不揭示这种对称。②教学5的组成通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框让学生明白它可以从另一种表达得到。③教学6和7的组成根据一幅图写出数的一组分解虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成只要进行三次操作就够了为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。④教学8、9、10的组成通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成只要记住其中的一半就记住了另一半。（3）研究数的组成要有序地进行能提高效率也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。①2～5各数的组成都比较简单4个桃、5个花片的各种分法都呈现了教材没有提出有序地分的要求。②教学6、7的组成几幅分实物的图