《威尼斯的小艇》说课稿 教案教学设计.doc

《威尼斯的小艇》说课稿教案教学设计《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材：《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”根据本班学生的实际情况我制定了以下教学目标：1．认知目标：学会本课9个生字能读准多音字“哗”理解新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市小艇是威尼斯重要的交通工具感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标使传授知识发展能力和陶冶情操紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成。重点的确定：由于本课是第三单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。难点的确定：《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色这与小艇的作用有什么关系”。二、说教法：教为学服务这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文在其教学过程中应充分发挥学生的积极性充分发扬教学民主充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式所谓“学”就是自学在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难通过读课文提出问题并尽可能自己解决疑问让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法：因为教为学服务所以在教学过程中我不越俎代庖放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力促进学生思维品质的发展提高自学能力。四、说教学程序：教学过程我设计了四个环节：（一）揭示课题激发求知欲：一上课揭示课题齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景丰富了学生课外知识有助于理解课文内容。（二）定向自学整体感知：这一环节意在激发学生的学习主动性培养学生的自学能力。首先让学生认真听老师有表情地朗读课文要求找出一个多音字并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后教师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读记住字形利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。（3）轻声读课文思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时我认为对于基础知识的学习和基本能力的训练应一步步在课堂上进行为好让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力又培养了他们的自学能力。通过第一次定向自学学生已扫除了阅读课文的障碍这时有必要初步了解文章的完整形象为深入理解课文提供条件。接着进行第二次定向自学小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”思考本单元阅读训练重点是什么并划出有关词句。（2）默读课文结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前目标明确与否效果大不一样无目的读的效果只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读要思考什么问题完成什么任务能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式让学生自说、同桌说、四人小组说等形式使人人都参与人人都落实。（三）学习课文质疑问难阅读并不是被动的接受而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法根据单元训练目标和本课的特点指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来自己观察问题、分析问题、解决问题以提高理解课文训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念又设置了悬念激发了学生学习的积极性。然后根据问题逐层理解课文。1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句并思考把什么比作什么；提出本段