2022《水调歌头》教学设计.docx

2022《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者时常须要用到教学设计编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《水调歌头》教学设计欢迎大家共享。《水调歌头》教学设计11教学目标1、了解作者生平及相关的背景学问。2、读准字音读出韵律熟读成诵。3、品尝字句研读赏析驾驭古诗词的表现手法。4、理解苏轼体会感情。2学情分析八年级的学生对词已经有了肯定量的积累对词有了一些初步的相识和基本鉴赏实力。因此在熟读背诵的基础上引领学生体验词的语言美感获得进一步的语感熏陶较为深化地理解作者借助词所表达的情感和思想品析写作特点激发学习词的爱好进一步提高赏析实力和审美情趣。3重点难点重点：品尝字句研读赏析。难点：理解苏轼体会感情。4教学过程评论(0)（一）创设情境激发爱好播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》配相关中秋画面。1、导语：同学们这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中苏轼的《水调歌头》如一颗刺眼的明星更为绚烂。今日就让我们在这种唯美的图画意境和美丽的音乐声中一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片板书课题）2、检查预习学生先介绍老师再作补充后出示幻灯片。作者简介：苏轼（1037~1101）字子瞻自号东坡居士四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。写作背景：此词作于丙辰年即宋神宗熙宁九年（1076）此时作者在密州（今山东诸城）太守任上政治上失意与弟苏辙也已七年不见。中秋对月心情抑郁惆怅怀念手足兄弟。（二）初读课文感知情节1、一读：生先齐读订正字音划分节奏。2、二读：生配乐初试读生生评价师作小结。3、老师配乐范读。4、三读：生配乐再齐读。（三）问题导读精读课文1、赏析词的上片。①“不知天上宫阙今夕是何年”中的“宫阙”详细指什么？如何理解这句话？②“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒”又该如何理解呢？③“起舞弄清影何似在人间”所谓“人间”是指什么呢？④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？2、赏析词的下片。①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美妙祝福？3、作者的思想感情有哪些改变？可以看出作者是个什么样的人？4、从这首词中你又学到了什么呢？（四）学生互动解决问题（实行分小组探讨最终沟通汇报的形式进行）（五）当堂训练巩固成果1、给加点字注音。宫阙（）朱阁（）绮户（）婵娟（）2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（）A、这首词上片写词人对天上宫阙的憧憬和对人间生活的热爰下片写词人在月下对亲人的怀念和祝愿自始至终洋溢着乐观向上、主动奋进的心情。B、“不应有恨何事长向别时圆？”这一句抒发思念亲人的感情表面看来似乎是对月有怨恨之意其实是写亲人不能团聚的惆怅。C、“人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全”这句话从人到月从古到今对自然和社会作了高度概括很有哲理意味。D、全词情景交融意境豪放阔大描写虚实结合充溢了丰富的想象和浪漫的情致具有剧烈的艺术感染力。（六）（回顾本课堂所学内容）老师小结：是啊苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观主动的人。在苦闷冲突中问天问月问人生最终以一种主动的心态面对人生。这是我们应当学习的！愿同学们的心灵恒久像明月那样纯净和漂亮！以主动的心态面对人生！（七）拓展延长有关“月”的诗句（八）齐诵全词（作业）《水调歌头》教学设计2教材分析《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作是中秋词中最闻名的一首一直喜闻乐见。在教学中应让学生"明其意懂其理诵其情"读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的实力借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象实力；领悟诗词所表达的剧烈的真挚情感培育主动、乐观、健康的生活看法。培育学生自主的意识和习惯为学生创设良好的学习情境突出对学生语文素养的培育。设计多种情境让生读思品说。在实力发展