“研究式作文实践活动”指导教案.doc

“研究式作文实践活动”指导教案正确使用记叙的人称教学目标1．认识写作中各种人称的特点。2．能根据表达需要正确使用第一人称和第三人称。教学重点正确使用第一人称和第三人称。第一人称叙述的好处是读者感到真实和亲切。缺点是容易受到时空的局限非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。为了突破这种局限作者用“他”、“他们”的口吻客观地把故事传达给读者这便是第三人称的写法。采用第三人称叙述的好处是能在更广阔的背景上展现生活便于用多种手法表现人物的内心世界以弥补直接观察的不足。需要特别指出的是在同一篇文章中两种人称不可混合使用但却可以交替使用。课文《祝福》、《勇气》就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或段落作出明确的交待否则会引起思路的混乱。用这种写法既能突破用第一人称所受的限制又能使读者获得真实亲切的感受。教学方法初中学生作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病这种毛病甚至带有很大的普遍性。根除这种毛病的最好方法还是“病例会诊”。鲁迅先生在《不应该那么写》一文中说：“凡是已有定评的大作家他的作品全都说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出也就不能领悟。因为在学习者一方是必须知道了‘不应该那么写’这才会明白原来‘应该这么写’的。”学生知道了“不应该那么写”方可少走弯路。据此本单元作文教学可充分利用人称错用的典型病例引导学生思考理解。具体方法可用提问、讨论、点拨相结合的方法把单纯的写作知识灌注变为自主探求和实践训练的过程。为节约时间教师课前应把“会诊例文”制成投影软片上课时用投影机打出。教学过程一、阅读课本第二单元写作知识《正确使用记叙的人称》回答下列问题：1．什么是第一人称叙述视角?它有什么优点和局限?试举例说明。2．什么是第三人称叙述视角?它有什么优点?试举例说明。3．在一篇文章中交互使用两种人类应注意些什么?试举例说明。二、病例会诊与救治（一）病例会诊之一1．出示会诊例文（1）：“期中考试数学试题太难了。我苦苦地思索看还是一道题也不会做。豆大的汗珠顺着面颊流下来。我的头发胀觉得天旋地转——咕咚一声我摔倒在地上昏了过去。监考老师急忙跑过来把我扶起来。全班同学也都停住笔吃惊地朝我这里看。一时间教室里乱了起来。”2．讨论：这段话是用第一人称叙述的什么地方出了毛病?这段话先写我昏过去接着又写昏过去之后的紧张场面。这就不能不让读者产生疑问：既然你昏倒了怎么能看到这种紧张的场面?这样写会读者感到你在瞎编不可信。3．讨论：怎样改正这个毛病?如果是事后别人告诉你的则应在文中加以说明添上“事后我才知道”这样的话就情通理顺了。（二）病例会诊之二1．出示会诊例文（2）：“星期三下午放学我忘记把作业本带回家。吃完晚饭我到学校去取作业本一进教室门看到张华和刘明同学正在抄写黑板报。他们抄完黑板报便兴冲冲地回家消失在溶溶的月光底下。”这是文章的最后一段文章就这样结束了。2．讨论：这段文章出了什么毛病?这段文字的毛病是把第一人称“我”给丢了。文章结束了但是“我”到哪里去了呢?读者无法理解。所以用第一人称所写内容一定是耳闻目睹的而且“我”要始终在场做到前后照应。3．讨论：怎样修改这段文字?可作这样修改：等他们写完黑板报我和他们一块走出校门看他俩消失在溶溶的月色中我也快步迈向回家的路。（三）病例会诊之三1．出示会诊例文（3）：“我到浙江湖州老家去过暑假。一天表弟李伟要我和他一块到水塘摸螺蛳。我们来到水塘边表弟对我说我自个先试试看。我摸了好大一会一个也没摸到。他笑着说我来摸给你看。他一伸手就摸一大把。我问：‘你怎么如此顺手?’他说：‘熟能生巧我开始也摸不着时间长了就摸到一些窍门原来螺蛳一般都附在沿岸的石块下或枯木腐草上。’我就专门往这些地方摸一摸就摸好多。我望着满盆的螺蛳心里高兴极了。”2．讨论：这段文字令人费解毛病出在什地方?这段文字的病根是人称混乱。该用“你”而用了“我”该用“我”而用了“他”该做必要的过渡交待而没有做。因而造成语意混乱。3．讨论：如何理顺本文的人称关系?“我自个儿先试试看”改为“你自个儿先试试看“他就摸到一些窍门”改为“我就摸到一些窍门”。在表弟的话说完之后加上一句过渡的话：“听表弟这么一说”。小结：初学写作宜多练习第一人称写法直叙自己的见闻和经历。在用第一人称时“我”要一贯到底防止人物关系错位；用第一人称只能写自己所闻所见不能写自己见闻之外的事情。在练好写第一人称的基础上再练习第三人称的写法。在同一篇文章中人称可以更换但在一般叙述中人称不宜更换。在一篇文章中有时由于叙述事情的时间地点发生了变化需要变换人称就一定要注意交待清楚最好另起一段并要有恰当过渡的句子(例如《祝福》、《勇气》)。参考题目1．我的课余生活(用