幼儿成语题材选择与教学形式的研究.pdf

幼儿成语题材选择与教学形式的研究摘要：成语源于生活反映生活。每个成语都有各自的故事背景。本文将适合幼儿教学使用的成语分为季节类、感情类、智慧启迪及品德教育、动物类、数字类等几种类型以题材选择为切入点探讨了幼儿成语教学的几种形式提出了"渗透性"成语教学模式。关键词：幼儿；成语教学；题材；渗透性中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0236-01成语展现了汉语表达巨大而丰富内涵的能力和语义融合能力。短短几个汉字往往包涵了一段历史、一个故事、一个典故、一个道理、一个哲理它在历史的演变中自然形成。每一个成语几乎都有它的来历。各朝各代的文化和历史保存在成语之中这使成语具有各朝各代鲜明的文化特点和时代特色。熟知成语典故之人一读到成语那些历史事件、历史人物就鲜活生动的再现眼前；对历史不太熟悉之人也会明白成语中引申的内涵。中华民族的文明历史给人的教育启迪通过成语这种方式就把它的精神实质流传了下来。成语源于生活反映生活不少成语都折射出诸多的文化意义。对于幼儿来说3至6岁是其语言发展的迅速时期也是积累词汇的时期。这一时期的幼儿求知欲强掌握的词汇迅速增多对词义的理解也逐渐由具体到抽象但幼儿掌握词汇的情况受到语言环境和成人有意识的教育等条件制约在日常生活和教育活动中我们经常可以看到幼儿在讲述或描述一个事物或现象时由于掌握词汇的差异而影响到表述的质量。引导幼儿接触成语、熟悉成语既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识懂得许多做人做事的道理；同时还能锻炼幼儿的语言表达能力丰富幼儿的词汇量进而促进了语言思维的发展。因此对幼儿进行词汇教育可以提高幼儿的言语活动能力。成语作为一种特殊的词汇它不愧为汉语言中的精华它能填补幼儿语言表达中概括能力的不足。成语朗朗上口易读易记符合这一时期幼儿语言发展的特点容易被幼儿接受学习成语不仅可以丰富幼儿的词汇还能提高幼儿的语言表达力增强语言的感染力提高表述的质量。然而在幼儿成语教学中题材的选择以及教学的形式显得尤为重要。在选对题材的前提下有合适的表现形式将事半功倍反之则收效甚微。1.成语题材的选择适合幼儿教学所用的成语大致可以分为以下几类：（1）季节类成语。如：四季如春、春暖花开、秋色宜人、冰天雪地、艳阳高照、天寒地冻等。（2）感情类成语。如：喜上眉梢、闷闷不乐、心急火燎、开怀大笑、郁郁寡欢、迫不及待等。（3）智慧启迪及品德教育类。如：掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、滥竽充数、亡羊补牢、井底之蛙等。（4）动物类成语。如：鼠目寸光、胆小如鼠、牛毛细雨、虎头蛇尾、龙腾虎跃、猴年马月、闻鸡起舞等。（5）数字类成语。如：一帆风顺、一心一意、三心二意、三头六臂、五颜六色、乱七八糟等。以上这几类成语都是幼儿在日常生活中能有看到、想到、直接或者间接的感受到的成语利于教学内容的开展与实施。在教学过程中老师可以先讲解成语故事利用故事内容来引起幼儿对成语的兴趣加强对成语的理解然后老师再和幼儿们讨论成语故事说明了什么告诉人们一个什么样的道理老师引导幼儿们各抒己见说一说各自对成语故事的理解最后再讲成语故事实际应用来提高自身的语言表达能力。在教学过程中应当根据幼儿年龄特点选择使用频繁、趣味性强、容易理解、实用性强的成语来作为切入点。2.成语教学形式的探讨有了适宜的成语教学题材附之正确的教学形式才能起到更好的效果。目前大多数的幼儿成语教学都是以游戏作为教学手段。游戏是孩子们最喜爱的活动。著名教育家洛克曾经说过："教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏"。把游戏作为幼儿成语教学的载体在日常生活中为孩子们创设情境营造良好的学习氛围把成语教学和游戏贯穿在一起引导幼儿在游戏中积累成语扩展语言经验提高语言表达能力。借助成语故事引导幼儿感受并理解成语的含义激发学习成语的兴趣。不少成语都包含着一个妙趣横生的故事如自作聪明的"画蛇添足"、"守株待兔"等。这些成语故事通过典型的形象曲折的情节生动、优美的语言吸引着幼儿使他们从中受到感染和教育懂得什么是真善美什么是假恶丑有助于幼儿良好情感的培养促进幼儿语言表达能力的提高。然而刻意的开一节以游戏为载体的成语教学课目的性太强有意的让幼儿们去理解成语中故事的意义效果未必好。因此本文提出"渗透性"成语教学模式。区别与传统的"目的性"成语教学模式"渗透性"成语教学模式没有特定的成语教学课程看似没有成语教学课程实则成语教学却贯穿于整个幼儿教学过程。在任何一门课程中如"识数课"、"体育课"、"绘画课"等均可以以游戏的方式随机展开成语教学。如"识数课"可以巧妙的用数字来帮助幼儿学习成语。如教导孩子们按一到十的顺序各说出一句成语。如："一心一意"、"二龙戏珠"、"三心二意"、"四季如春"、"五谷丰登"、"五颜六色"、"乱七八糟"、"四面八