人教版高中历史必修3第二单元第7课 启蒙运动教案.doc

《启蒙运动》教学设计教学思路的分析《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人文主义思想的发展。”关于本课人教版教科书设置了三目：“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启蒙运动的扩展”。常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容这样学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容形成一些基本的认识。这样的课堂抽象枯燥缺乏主线和核心灵魂很难引起学生对启蒙运动的认同难以给学生心灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说：“主题教学是从生命的层次用动态生成的观念重新全面认识并整体构建课堂教学。”简单地说他是围绕一定的主题充分重视个体经验通过多个文本的交流碰撞在强调课程生成性理解中实现课程主题意义建构的一种开放性教学。基于以上认识我在查阅大量史料的基础上整合课程内容精心设计教学环节从历史细节入手设置针对性、系列化的问题通过运动的自然发生过程来分析启蒙运动的前前后后向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。教学过程设计导入：视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课展现残奥会运动员的人文追求。[设计意图]“启蒙运动”既是历史问题也是现实问题还是与学生生活密切相关的问题。通过视频2019年伦敦残奥会主题“启蒙运动”让学生懂得启蒙运动的文化传承。一、启蒙运动之“名”问题探究：什么是“启蒙”？什么是启蒙运动?罗素：“启蒙：英文enlighten：开导、启发；法文原意：光明从字义上看它旨在传播光明消除普遍的黑暗教材观点：“是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。它是继文艺复兴后在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。”[设计意图]通过对“启蒙”“启蒙运动”问题的提出让学生从概念入手从整体上悟出启蒙运动的实质加深学生对启蒙运动的理解。二、启蒙运动之“源”展示材料和图片：材料1：英国和法国资本主义经济增长指数1615年1691年1700年1774年英国100320182230法国100210220247——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》材料2：路易十四认为宗教分歧将威胁国家统一。为了支持天主教会路易十四迫害新教徒成千上万的宗教难民被迫出逃到英国、荷兰以及美洲。他们中许多是手工业者对流亡地经济繁荣做出了重要贡献而法国遭受了重大损失。——岳麓版《近代社会的民主思想与实践》材料三：拉斐尔《圣母子》马丁·路德张贴《九十五条论纲》材料四：哥白尼牛顿学生回答教师总结：经济：资本主义进一步发展；政治：资产阶级力量壮大英国资产阶级革命影响；思想：文艺复兴和宗教改革；科学：自然科学发展。[设计意图]四则材料简单易懂直观反映了启蒙运动时期的背景。通过它的设置不仅让学生明白一定时期的思想是一定社会政治经济发生的反映也培养了学生史料的分析能力。三、启蒙运动之“核”合作探究1：感受理性之核伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德小组展示：“我”是谁“我”的主要作品是“我”的主张是时期国家代表人物主要思想主张代表著作序幕英国霍布斯洛克高潮法国伏尔泰孟德斯鸠卢梭扩展德意志康德合作探究2；启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗努力构建一个民主和科学的美好时代。反对专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信追求民主、自由、平等、科学、法治。合作探究3：这些启蒙思想家的主张之间的逻辑关系是怎样的？自由、平等、天赋人权人民主权、社会契约分权制衡、法治[设计意图]齐健老师说：“最有效的学习乃在于学习者切身的实践体验以及从中获得的感悟。”通过学生的合作探究切身的感悟理解不同国家的思想家的贡献及其不同思想家所展示的共性、一脉相承的精神。四、启蒙运动之“光”陈乐民（中国社会科学院欧洲研究所研究员、原所长欧洲学会原会长。）认为欧洲在近代历史上为人类作出了两大贡献．一是针对封建制度遍及欧洲以及北美的“启蒙精神”一是发端于英国影响及于世界的“工业革命”。启蒙运动是一次空前的思想解放运动它有哪些重要影响呢？展示图片：1789年巴黎人民攻占巴士底狱路易十六在上断头台前读到了伏尔泰与卢梭的著作恨得咬牙切齿说：原来是这两个人摧毁了法国。马丁·路德·金《Ihaveadream》材料展示：我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的造物主赋予其某些不可转让的权利其中包括生命权自由权和追求幸福的权利……——美国1776年