9 儿童诗两首之教材分析.doc

9儿童诗两首之教材分析文章:本文章的主要内容是关于9儿童诗两首之教材分析_课文_课堂实录_教后感_案例_教学反思欢迎您来阅读并提出宝贵意见！9儿童诗两首一、教材解读1．课文简说。本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想一首正如题目一样如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想想把小手安在桃树枝上想把脚丫接在柳树根上想把眼睛装在风筝上想把自己种在土地上表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美每一节的结构基本相同读起来琅琅上口；用词也非常讲究“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象这些表示动作的词的使用既准确又形象。《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子那样的专注尽管马路街头是那样的喧闹却丝毫不能影响他对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静形成了鲜明的对比。《溪边》──钓鱼的孩子那样的快乐静静的溪水映着爱美的柳树映着钓鱼孩子的倒影静静的钓鱼竿立着红蜻蜓我们仿佛觉得空气都停止了流动似乎大家都怕鱼受惊而鱼上钩的一刹那这种静立刻被打破了溪水动了人影碎了鱼跃人欢寥寥几句勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子那样的调皮一群孩子像鸭群一样跳入水中在水里互相你泼我溅地嬉戏就在这嬉戏中一个孩子钻入水中不见了突然一阵水花他出现了调皮地笑着露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写给人以鲜明的形象感。与本组古诗中的孩子们不同这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息现代儿童生活得更加幸福或静静地读书或呼朋唤友去钓鱼、游泳时时享受着童年生活的快乐。读着它那孩子嘴边的笑意那阵阵快乐的笑声仿佛就在眼前闪烁着就在耳边充盈着。两首儿童诗的语言优美明快前一首孩子气十足动词用得很准确；后一首用了打比方的方法富有形象感。选编本课的目的一是通过朗读儿童诗体会童年生活的美好；一是进行语言的积累激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学本课的重点是引导学生独立阅读课文体会儿童丰富的想象力感受童年生活的快乐激发学生读儿童诗的兴趣。2．词句解析。(1)对句子的理解。①不过飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节从诗意上看与第四节诗是紧密相关的。乍看起来似乎有画蛇添足之嫌把孩子的想象一下子拉到了现实与前面的诗句有些不和谐甚至格格不入。实际上正是这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中以至于把想象当成了现实一想到要飞向遥远的地方自己是快乐了爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。②书页在膝盖上轻轻地翻动嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态孩子是坐在街头读书书就放在膝盖上他(她)似乎很懂得爱护书翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》但主要说他看书看得入迷了只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事对时间的悄然流逝一点也没有注意到。(2)对词语的理解。汲取：吸取。喧闹：喧哗热闹。水葫芦：多年生水生草本植物叶直立卵形或圆形叶柄中部以下膨大花呈漏斗状蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号不是指真正的水葫芦而是指水性极好的孩子与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。二、教学目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．通过朗读课文感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。三、教学建议1．本文是略读课文所以要引导学生通过自主独立的读书把课文读正确读流利读出感情。要充分注意到课文的体裁特点读诗要边读边想象要重视形象感悟、整体把握。2．在学生读通课文的基础上引导学生交流自己的感受尽量在学生交流中拓展学生的思路可以就语言进行交流可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导如“读《我想》你觉得作者的想法美在哪?”“读《童年的水墨画》这首诗你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等结合学生的感悟引导学生充分地朗读课文读出感情读出自己的感悟。对《我想》一诗的朗读要读出幻想的意味边读边想象才能入境；对《童年的水墨画》一诗要读出诗的意境。朗读时要注意引导学生评读互相取长补短。3．要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗可鼓励学生在熟读的基础上把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》让学生模仿写出自己美妙的想象。4．如果学生对儿童诗感兴趣可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报也可以向学生推荐几首儿童诗拓展阅读以丰富他们的语言积累激发读写儿童诗的兴趣。四、教学案例片段：体会诗的意境入情入境地朗读师：读了《童年的