《坐井观天》教学实录与评析.doc

《坐井观天》教学实录与评析教学设计说明教学实录与评析执教教师简介一、教学设计说明返回本页页首《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来说天很大；青蛙坐在井底说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法小鸟再次指出青蛙“弄错了”要它“跳出井口来看一看”弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理并且在教法上有大胆尝试呢？这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。一、充分朗读读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内简洁地提出本课的教学目标之后让学生初读课文使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候要求做到读准字音鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论？谁说得对”。根据学生的质疑教师再及时地对这些问题进行梳理、归类为阅读课文穿针引线。二、以疑引读思后释疑学生对自己提出的疑问都有很强的好奇心他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机让学生带着问题从自己的角度有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中教师可采用多种形式引导学生释疑点燃思维火花促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文通过读找小鸟说的话：“飞了一百多里口渴了下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大大得没有边际”并扩展思维除了天无边无际哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问思维得到了较好的锻炼。三、读后悟理角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到关键在于寓意是学生自己感悟出来还是老师硬塞给学生。所以明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里一抬头就看见天我不会弄错的”这句话中的“天天”“一抬头”借助青蛙坐在井底的电脑软件让学生边读边思：青蛙为什么会错？最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线它的目光狭小所见有限导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大一点也听不进小鸟的话还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩学生知道了不学不问不听劝告还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理真正理解了“坐井观天”这则寓言并引出“该怎样做”这个问题让学生各抒己见用学得的道理指导自己今后的学习、生活。4．角色体验进一步加深对课文的理解训练学生感情朗读。二、教学实录与评析返回本页页首师：小朋友们今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂你们能不能做到啊？［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一要会读读懂这个故事；第二要会想想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请小朋友们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音读通课文并动笔勾画出有几个自然段等会来比一比男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）［教师对学生提出学习要求使学习明确学习的目标。］生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀？大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好？［教师有目的地安排学生读书在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺读正确开展男女生朗读比赛。］（一个男生站起来朗读）师：读得真好请坐。你们听出来了吗？他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比看谁读得好。师：读得太好了。谁读得最好呢？［教师让学生自我进行学习过程的评价及时肯定学生读得好的地方订正读中的错误和不足这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读还重视个别朗读。］师：认为