2022《桂林山水》教学反思_5.docx

2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思作为一位刚到岗的人民老师课堂教学是我们的任务之一通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的《桂林山水》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美作者紧扣桂林山水的特点叙述了桂林山水的秀丽多姿字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。这堂课旨在通过学生多种形式的读和感悟让学生感受到桂林山水的美体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中让学生达成共识：山水相依自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中心旷神怡人与自然也是和谐共存的。其一创设情境提升感悟。老师在课间谈话时用一则小故事引入来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林所以我播放了介绍桂林风光的录像学生观赏后请他们说说自己的感受夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时特别的投入但要表达的学生好像并不多。其二入情入境感情朗读。桂林的水独一无二桂林的山别出心裁都很美。老师上的时候是按依次从水到山按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好地练一练把感受到的美用朗读的方式表达出来说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时就追问学生：你是怎么读好的？朗读时你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的探讨谈自己的感悟后学生渐渐入情入境对文本的感悟更深朗读起来也非常投入深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一自己去读去感悟说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺特殊是学习“山”那部分时有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟信任他们会读出更多的精彩更多独特的感悟。其三直抒抒情激发创作。老师沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下设置一个创建性训练为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟学生通过深化地想象和思索运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受从这里可看出激情越丰富想象就越活跃思维创建也越能得以充分发挥。《桂林山水》教学反思2《桂林山水》这一课用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美作者紧扣桂林山水的特点叙述了桂林山水的秀丽多姿字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课旨在通过学生多种形式的读和感悟让学生感受到桂林山水的美体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中让学生达成共识：山水相依自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中心旷神怡人与自然也是和谐共存的。一、创设情境提升感悟我在课间谈话时用一则小故事引入来缩短老师与学生的距离。学生没有去过桂林所以我播放了介绍桂林风光的录像学生观赏后请他们说说自己的感受夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊名副其实。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在观赏时特别的投入但要表达的学生好像并不多。二、入情入境感情朗读桂林的水独一无二桂林的山别出心裁都很美。我上的时候是按依次从水到山按部就班。自由朗读课文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好地练一练把感受到的美用朗读的方式表达出来说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时就追问学生：你是怎么读好的？朗读时你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的探讨谈自己的感悟后学生渐渐入情入境对文本的感悟更深朗读起来也非常投入深深地沉醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的所以我觉得应当请学生在两者之间选择其一自己去读去感悟说说喜爱的理由。但因为个人引导的欠缺特殊是学习“山”那部分时有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟信任他们会读出更多的精彩更多独特的感悟。三、直抒胸臆激发创作我沿着教材的内容线索在学生激烈的情感状态下设置一个创建性训练为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特