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如何挖掘智障儿童的绘画才能摘要：智障儿童潜在能力挖掘是当代义务教育实践中的主要构成部分它具有启发性、诱导性以及阶段性等特征。基于此主要以小学阶段的儿童为例对如何挖掘智障儿童的绘画才能进行探究以达到充分激发学生潜在能力、辅助学生成长的目的。关键词：智障儿童；绘画才能；小学儿童阶段一、小学阶段智障儿童绘画课程教学目标结合我国新课标教学实践相关性文件可知小学阶段智障儿童的教学目标也按照新课标实践教学过程中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其一综合课程内容辅助学生掌握基本的绘画要点识别颜色；其二通过课堂语言互动、绘画作品分析以及课堂绘画实践等过程体会绘画学科知识学习的技巧。其三感知绘画过程中颜色变化、形状变化以及绘画要素多样性组合产生的美感形成审美理念。二、挖掘智障儿童的绘画才能的策略（一）儿童阶段性发展特征的把握挖掘智障儿童的绘画才能应对儿童的阶段性发展特征进行把握。笔者结合小学阶段的学生发展特征进行分析该阶段的学生逐步形成了独立的思考意识他们能够对直观的色彩、线条等内容进行识别辨析教师实践教学过程中可以充分利用这一阶段性特征挖掘幼儿的内在能力。例如：A教师在进行小学阶段智障儿童教学时教师会以红色、黄色、绿色、蓝色等较为鲜艳的顏色作为示范激发学生的美术绘画学习兴趣然后再从学生喜欢的颜色入手将图形绘画、色彩辨析两部分作为学生绘画学习的基础内容。当学生能够完全感知这两种绘画要素时再进行简笔画教学以鼓励式的教学方式开展绘画引导。案例中提到的绘画教学实践过程就是从学生的阶段性特征入手由绘画课程中最直观的要素为切入点循序渐进引导学生进行绘画内容教学其实践过程充分把握了学生阶段性特征符合学生成长需要其教学效果自然可想而知了。（二）多元化教学方法的运用多元化教学方法的运用也是挖掘智障儿童绘画才能的有效措施。1.课堂环境把握法绘画教学课堂资源合理引用即教师在进行绘画课堂教学过程中善于结合绘画中多元化内容将绘画课堂丰富起来。例如：B教师在针对智障儿童进行绘画教学时将绘画的内容转变为绘画图像识别图像在课堂中挂入两幅内容相似的图画然后让学生找画面中的不同之处。学生在绘画课堂实践过程中体味绘画课堂中的趣味性。案例中提到的绘画教学方式的运用是结合绘画课堂内容“相同与不同”的相关内容实行趣味课堂教学内容的策略。这是从绘画课堂中挖掘启发性、趣味性的过程。同时这一实践过程也从智障儿童视觉敏感性优势、色彩感知较为灵敏的特征入手对智障儿童绘画实践过程的教学它能够让学生在绘画课堂学习过程中形成积极阳光且具有挖掘性、探究性的思维意识从而促进智障儿童的发展。2.情景教学法的运用智障儿童绘画教学实践过程的实践方法也可以采取情景互动教学方式帮助学生理解绘画内容。例如：F教师进行绘画课堂教学时设定本次绘画教学的主题为“多姿多彩的彩虹”。教师进行课堂教学时首先运用多媒体播放《彩虹舞蹈》内容然后结合多媒体中的多元色彩人物形象开展绘画色彩角色扮演让学生分别以自己喜欢的颜色为图画涂上颜色。此时学生就能够在课堂情景互动、绘画颜色引导以及绘画色彩搭配过程中对绘画的色彩、图案进行认知、感悟、体会。从视频到选择再到涂色多次重复性教学过程实现了绘画内容由浅入深的教学实践学习过程能够与智障儿童初步阶段认知困惑、思维运转缓慢相互适应。此外情景课堂的设计也避免了智障儿童绘画知识教学实践过程中直接性知识引导对其教学过程带来的局限性突破了智障儿童绘画教学课堂枯燥、缺乏趣味性的特征。（三）学科内容的合理运用1.学科知识结构把握智障儿童的绘画能力挖掘需注重教师对学科内容引导性的挖掘。绘画教材中其内容设计上主要是按照点、线、面的三维导向进行教学知识的设定教师在实践教学过程中应注重把握绘画知识教学过程中之间的要点实行相应教学顺序的调整。例如：J教师在安排课堂教学内容时首先按照绘画学科目录的安排计划做好教学设计然后再结合智障儿童的阶段性特征实行有效的课堂教学。把握学科内容安排上的规律按部就班地开展教学是合理运用小学阶段智障儿童绘画教学内容的首要条件。2.学科知识的延伸智障儿童在绘画能力挖掘过程中应注重学科内容的外向延伸这也是智障儿童绘画教学过程中课堂教学内容合理应用的一方面。例如：P教师在进行小学阶段智障儿童教学过程中教师以绘画教学内容《简单的线条》为例让学生按照自主对三角形、圆形、正方形三种形式进行绘画教学内容的延伸。案例中提到的