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如何指导学生进行名著导读刘超群内容摘要：随着教育体制的改革人文类的教学受到社会的广泛关注其中语文作为学生所有学科学习的基础更成为社会教育的热点话题。其中“名著导读”栏目因为其对于古今中外优秀文学作品的引用成为语文教学改革的重点在教学模式上注重由传统的知识教学向教师的引领性指引转变从而能够针对性的补足学生在名著阅读方面的缺陷提高学生的语文综合能力。本文从名著导读的内涵出发结合语文课的教学特点以期找到两者的结合点从而实现新型教学模式下教师进行名著导读的最佳方法提高学生的名著阅读能力。关键词：语文教学名著导读方法研究随着语文教学体制的逐渐完善名著阅读教学在语文知识的传授中受到越来越广泛的关注结合近年来“新课标”在语文教学要求方面做出的更改名著导读的现状开始要求做出改变。由于名著导读在考试中所占的比例不高应试类的教学模式使教师忽略了课堂中名著阅读能力的教学从而使学生的名著阅读能力低下表现在不能正确理解名著所要表达的中心含义从而使学生的文化底蕴缺少不利于学生在语文课堂中的进一步学习甚至影响学生的全面综合发展。1.“名著导读”的基本特点1.1多样性在统编本的语文教材中“名著导读”内容有了较大的改变其中最为明显的就是引用的名著的内容更加多样化。如今的“名著导读”更加注重古今中外所有优秀文学作品的引用比如《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等具有中国古典文化特色的名著培养学生的传统文化底蕴同时引进《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》等优秀西方外国文学作品使学生能接受外国优秀文化的熏陶促进学生在古往今来优秀作品中综合提升自己的能力。同时“名著导读”在学生的人格培养方面开始注重多方面的提升如引用《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等作品培养学生坚持不懈、不屈不挠的毅力品格;引用《海底两万里》、《格林童话》等培养学生对于世界的好奇和探索精神;引用《平凡的世界》、《傅雷家书》等使学生感受平凡人之间的感情引起学生对于世界的热爱。1.2生动性借鉴以往学生反馈的“名著导读”栏目乏味的经验新编的“名著导读”更加注重在形式上的生动性在表现在经典段落的引用中辅助以彩图搭配使学生直接形象的感受段落所描述的画面或是所要表达的情感同时引用古今中外大家对于所引用段落的评价使学生能综合多方评论辩证的理解段落的内容在深刻把握的基础上形成自己的独特理解久而久之形成字自己的名著感知能力。1.3专题化在原先的语文教材中对于名著的引用多是杂乱无章的容易出现中心内容混杂的现象不利于学生对于一个主题概念的深度把握。统编本的“名著导读”部分设置不同的专题将具有相同思想含义的名著集中在一个板块有利于学生在多种语言文化的学习中把握同一个思想内涵不仅保证了学生学习的内容生动性而且加深了学生对于一个中心主题的理解从而将名著所要表达的含义更大程度的形成为学生的自身涵养促进学生的全方面发展。1.4拓展性统编本的“名著导读”更加重视对于学生在正式学习中的知识外延做到名著选用与教材知识密切联系。比如在引用《从百草园到三味书屋》的教材中“名著导读”部分便引用了《朝花夕拾》的名著有利于学生对于鲁迅先生写作风格的整体把握同时加深对于课本知识的掌握;在引用了《刘姥姥进大观园》的教材中“名著导读”便引用了《红楼梦》从而使学生能够进一步把握作者的写作背景和作者所要表达的中心概念利于学生名著阅读中整体思路的形成。这种名著与课本知识相结合的方式不仅有利于学生对于名著内容的理解而且能够加深学生对于课本知识的把握在教学方面起到事半功倍的效果。2.指导学生进行名著导读的意义2.1提高学生的语言应用能力引导学生进行名著导读能够使学生多方面的接触各国的优秀文化在综合学习中提高自己的语言应用能力。比如在《西游记》的学习中培养学生天马行空的想象能力和夸张手法的应用能力;在《哈姆雷特》中能培养学生修辞手法的写作手段同时培养学生对于现实的批判能力。2.2培养学生的优秀品格古今中外的名著都蕴含了各个国家各个时期所传达出来的国家民族精神体现了人们所具有的优秀人格品质。引导学生进行名著阅读能使学生与高贵精神对话在阅读中潜移默化的受到优秀品质的熏陶增强学生对于高贵人格的追求加强学生对于丑恶现象的厌恶使学生形成正确的价值观形成自我意识和高贵品质。2.3形成终身阅读的习惯阅读是提升人们文化修养、加强文化底蕴最直接最有效的形式学生阶段是学生养成终身阅读习惯的关键时期在课堂中引导学生进行名著阅读不仅能提高学生的语文学习能力更能养成学生的终身阅读的习惯从而使学生将阅读内化自己的固有品质在今后的日常生活中都能通过阅