《唯一的听众》教学设计和教后反思.doc

《唯一的听众》教学设计和教后反思教学目标1、学会本课的生字新词积累本课的好词佳句。2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德从我的心理行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。3、有感情的朗读课文学习作者的写作方法。教学过程：一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下教师激情导入小提琴的演奏多么悦耳可是你可知道要能演奏出如此美妙的音乐得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人最终走上了舞台面对千百观众从容奏出这悦耳音乐时我们不禁要问是什么创造了奇迹？今天我们就来走进这个故事走进那位创造了奇迹的——唯一的听众。2、齐读课题学贵有疑对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文整体感知1、自由读课文读准字音读顺课文寻找问题的答案。2、交流：◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的耳聋的）◆简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听帮助我重塑信心学拉小提琴最终我获得成功）◆是的我从一个音乐白痴走向了成功这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言神态）三、研读课文感受鼓励与尊重1、默读课文画出描写老人语言的句子并想想她都是在什么情况下说的。（1）句子一：老人叫住了我说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场请继续吧。”◆老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）◆“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？引导学生联系课文第一自然段明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？◆老妇人这样说你能读懂她的用意吗？◆她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。◆此时你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥关心年轻人）（2）句子二“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗？就在每天早晨。”◆你能读明白老人的用意吗？◆在作者看来这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。（3）句子三：我停下来时她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”◆老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快不断地对他进行肯定鼓励他不断努力继续练下去。）读到这儿对老妇人你觉得这又是一个怎样的老人呢？◆在老人真诚无私的鼓励下“我”变了吗？感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程并联系课文开头进行对比怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了自信）（4）句子四：有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。改为直述句：有一次她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”◆从这句话里你又能体会到什么？你有什么疑问吗？作者对此有疑问吗？出示：我也常常会忘记了她是聋子只看见老人微笑着靠在木椅上手指悄悄地打着节奏。”那时我总是不由地想起那位“耳聋”的老人那天清晨我唯一的听众……”2、那么这位老妇人到底是不是耳聋人？作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密直到有一天我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太就住在12号楼非常瘦不过――她是一个聋子。”“聋子？”妹妹惊叫起来“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授曾是乐团的首席小提琴手你竟说她是聋子！”此时你想的是什么？3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？◆我们说眼睛是心灵的窗口让我们再次回到文章中划出描写老妇人的眼神的句子你有什么新的发现吗？出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上平静地望著我。她一直很平静地望著我。她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水……◆此时无声胜有声老妇人平静的神态背后老人又在想什么呢？请同学们联系上下文发挥想象描写一段老人当时的心理活动可选一两处写。（音乐起——）当我沮丧地想离开小树林时她平静地望着我仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼睛平静地望着我仿佛在说……四、总结升华好一位了不起的老人也许她听到的演奏太多太多但作为一名音乐家能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步又怎么不感到欣慰感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了面对成百上千的观众面对鲜花、掌声我不由自主的想起的却是……生接着课文读完“每天清晨我唯一的听众”。正是由