环境化学实验课程的改革与创新.doc

环境化学实验课程的改革与创新[??]环境化学实验课程是反映环境化学理论课程的重要实践方式之一有利于培养学生发散思维能力、创新能力和实践操作应用能力。针对环境化学实验教学中存在的普遍问题本文探讨了基于地方高等院校改革大背景下环境化学实验课程体系的重新构建与改革教学内容的优化选择教学方式方法的建立等方面进行了改革与探索。[]环境化学实验；课程改革；教学内容；教学方法1引言环境化学是环境科学与工程学科体系的核心组成部分是环境科学、环境工程专业的专业基础课它是在化学学科的传统理论和方法的基础上重点研究在环境介质及各环境圈层中有害化学物质如有机污染物、重(准)金属的存在形态、种类、浓度水平和迁移、转化、降解等环境行为及其影响因素环境效应及其控制的化学原理和方法的一门科学。环境化学实验是环境化学理论课程的重要实践环节其目的在与通过测定环境中污染物的浓度了解污染物的环境化学规律。经济的飞速发展使得我国的整体国力提高但改革开发之后很长一段时间都是粗放型增长模式使得我国大气、水体、土壤等环境质量等日趋严重在此背景下我国相继出台了大气、水体和土壤污染防治的专项规划对环境质量的持续改善和污染物总量的控制提出了明确的要求这必然会使得社会对环境专业类人才的需求增多需要环境科学与工程类学科具备更高级的专业实践能力和水平满足环境质量分析和污染总量控制的研究这对于环境科学专业人才培养方案的改革具有重要的借鉴作用。同时由于环境化学学科的交叉性其科学研究发展迅猛这需要我们紧跟学科前沿在教学上如教学内容、教学手段和组织形成等方面狠下功夫不断的进行变革和创新创建与学科发展相结合、培养创新创业人才的环境化学实验教学改革新模式。安庆师范大学环境科学专业始于2019年2019年获批国家级特色专业人才培养方案历经改革与创新但作为环境科学专业的必修基础性课程《环境化学》与《环境化学实验》是在学生掌握良好的化学基础知识和生物学基础知识之后在大二下学期同时开设的课程。我们一直在探索环境化学理论合成及其实验课程的体系历经了实验课程体系从无到有实验教学内容由浅到深实验教学人员从杂乱到统一教学质量逐步上升逐渐探索出适合地方本科师范型院校的环境化学实验教学的发展道路这些对高校环境科学与工程专业实验教学体系的构建与创新素质教育的深化改革学生实践和创新能力的培养具有重要的作用。2传统实验的弊端与不足在环境化学实验教学中当前的实验教学中存在着一些问题与弊端。第一实验课程的内容体系过于陈旧更新较慢基本上没有与前沿领域结合紧密的大型开放性实验大部分实验都是传统经典的验证性实验如水中CODCr的测定碘量法测定水中溶解氧等这些实验能使学生掌握基本的环境化学实验操作原理与方法但在这些实验课程的教学中大部分是以教师为主体从实验目的实验原理实验内容等逐一的讲解清楚学生只是被动的完成实验步骤并撰写实验报告就算是完成整个实验这对学生的动手能力有一定的提高但是不能提升学生的思考-分析-解决实验的能力。其次在实验内容的设计上与普通分析化学实验较为类似这对学生认识和理解环境化学的概念元素、化合物等物质在环境各圈层的迁移转化与循环等等不能形成一个直观、全面的印象可能会导致实验教学目的的偏差[1]。再次由于高校教学科研评价体制因素的影响一些科研型教师参与实验教学任务的积极性不高实验课程内容中的研究型、开放型和创新型课程几乎为零教学过程中存在的理论重、实践轻实验教学低人一等的意识依然存在科研型教师没有动力和兴趣参与、改进和创新实验教学内容、方式方法导致高校的科研成果在本科实验室教学中难以转化成普遍性的实验教学资源这对学生获取和学习教师的科研思维方法是十分不利的影响。针对在环境化学实验教学中存在的不足与缺陷笔者结合自己在实验教学中的方式方法探讨在环境化学实验课程中如何进行改革和创新的几点策略和体会。3环境化学实验课程的改革和创新3.1实验课程内容体系的优化调整首先把实验课程科学系统的分门类别的引导由浅至深、由单一到复杂、由基础到综合、由独立到团队综合开展。要能够做到从基础性实验验证性实验独立掌握实验操作自身思考、设计并展开实验的逐步深入过程在这其中充分挖掘学生的学习潜力使得学生学习的主动性和积极性充分提升让学生对综合型、开放设计型、研究型实验的态度向积极性转变。其次在实验内容的设计上尽可能的与当前时下的热点进行对接紧跟学科发展前沿与方向将环境污染物的分析监测、化学过程、环境化学行为以及环境修复紧密的联系起来与环境化学理论课程有机地结合形成融合专业理论知识与实验现象为一体的教学体系[2]。例如依据大气、水、土壤污染防治行动计划有意识的编排一些与大气、水体、土壤相关的实验课程如以重金属在水-气-土中的生物地球化学循环为例可以让学生设计相应的实验方案来研究重金属种类、形态等等在环境各圈层的迁移转化与归趋效应。再次邀请