化学实验教学研究性学习应用.doc

化学实验教学研究性学习应用从网络环境下应用化学专业研究性学习的意义、原则及模式三个方面进行探讨研究为培养应用型化学人才提供一种新的教学、学习模式。网络环境；应用化学实验；研究性学习网络环境下研究性学习[1]与应用化学实验结合恰好弥补了应用化学实验培养过程中的一些不足[2]。21世纪是网络信息时代随着电脑、智能手机和网络的丰富越来越多的教育者倾向于多媒体教学越来越多的学生使用网络资源大大提高了视野和学习效率[3]。研究性学习是以培养学生的信息能力、思考能力、探究实践能力、团队合作能力等多方面的能力旨在塑造新型科学创新型人才。目前研究性学习在中小学实施比较多[4-5]在高等教育里研究及实施的都相对较少[6-7]。应用化学是在基础化学上发展出来的应用学科[8]主要以应用为主介于基础化学和化学工程之间。其培养的人才一方面需要具有基础化学知识另一方面需要以工程技术为很坐标横向发展[9]。但目前应用化学实验存在两个主要问题：一、实验室资源条件有限实验室很难到达企业或公司的实际设备条件有些实验只能在书上或教师的ppt中观看到一些图片。二、本科应用化学实验教学过程中与企业联系较少不能让学生真正走进企业实习或是见习一般只能参观。这样就造成了学生的综合实践能力及独立工作能力较低下的问题。高校化学工作者已经越来越关注研究性学习以提高学生的综合素质。综合网络教学与研究性学习的优势将两者结合相互补充将其应用到应用化学的实验教学中能很好的解决应用化学实验教学的瓶颈问题为培养应用型化学人才打开了一个新的局面提供了一个新的机遇同时也是一个新的挑战。1网络环境下应用化学实验研究性学习的意义1.1树立正确的网络信息观随着我国网络的普及及电脑、笔记本、智能手机等走遍了全国越来越多的学生接触到新科技新信息。当然信息技术是新世纪应用型人才所必须掌握的一项基本技能是学生学习生活必不可少的技能。但我国的中小学及大学生在使用这些智能设备时很少将其用在学习上大部分将其作为娱乐设备如：玩游戏、聊天、关注娱乐体坛信息、看新闻等。这就是在大量的网络信息垃圾下如何正确使用智能设备获取我们所需要的信息与知识。在网络环境下的应用化学研究性学习过程中学生需要树立正确的信息观在网络信息的海洋中抵制各种诱惑排除各种垃圾牢牢记住自己的目标寻找自己需要的知识用自己的科学观、价值观辨别是非正确认识和理解网络文化也为将来网络环境下的长期研究性学习打好根基。1.2提高实验动手应变能力应用化学作为以应用为主的理科专业主要目的是培养应用型人才以用为主而大部分的理论知识都是在实验的基础上的因此应用化学实验在学生综合素质的培养中起着重要的作用必须提高学生的实验动手能力。但一般情况下受到学校硬件条件下的限制很多实验都分组完成。分组实验能很好培养学生的团队协作能力但另一方面也减少了很多学生的动手能力还有一些学生几乎不动手操作。同时还有一些危险性的实验由于其安全性问题学校不会设置此类实验大大减少了学生面对危险实验的处理能力。而网络虚拟实验则能很好的解决这一问题学生可以根据需要观看化学实验视频然后再虚拟仿真的化学实验平台上自己操作加深实验内涵的记忆和理解进一步加强动手能力提高应变能力。1.3培养学生严谨的科学态度发散思维应用化学培养的毕业生生主要面向的是公司和企业需要具备公司和企业所需要的必备的基本能力。在以后的工作中处处存在危机处处存在问题需要学生具有严谨的科学态度将每个实验操作及可能存在的问题都需要考虑到将问题或者危险扼杀在摇篮中且需要发散思维有应对突发状况的能力。学校的实验中无法进行公司或企业中的大型实验网络环境下的应用化学实验利用仿真实验平台能很好的弥补这一缺陷能让学生在仿真实验过程中认真观察思维扩散发现规律步步为营从而达到锻炼逻辑思维的发展和缜密科研态度的培养。1.4自主研究创新、团队合作网络环境下的研究性学习与传统的学习模式不同在研究性学习过程中老师不在是主导而是协助的作用。学生自主研究设计提出问题验证问题探讨分析利于创造性思维的形成。在团队合作中任务明确有利于团队协作。2网络环境下应用化学实验研究性学习的原则2.1引导启发在网络环境下的研究性学习中教师不在起主导作用而是引导启发的作用。在整个学习过程中教师需要以培养提高学生的综合能力为主要目标选择设计合适的问题或创设一定的教学问题引导启发学生在实验过程中提高学生学习兴趣发散其思维增强动手能力。引导学生制定学习目标正确完成目标并在不断的实验过程中培养良好的习惯及解决实际问题的能力。2.2个性主体网络环境下的研究性学习学生要意识到其主体的定位不再是跟着老师的思维走。而是在实验内容的基础上自己思考设计合理的研究方案提出系列可能存在的问题。在老师和同学的帮助下自行解决验证实验中存在的问题最终完成实验目标。在研究性学习中需注重每个学生的个性差异、认知