加除、减除应用题.doc

加除、减除应用题教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从问题入手分析应用题的数量关系.教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.教学步骤一、铺垫孕伏.投影出示：____________________平均每盘放几个苹果?学生思考后同桌交流指名填出条件并解答.引导学生叙述思考过程使学生明确：要求平均每盘放几个必须知道一共多少个苹果还必须知道要放多少盘.二、探究新知.1.教学例4.【演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】(1)出示例4：有18个苹果又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里每盘放几个?(2)指名读题找出已知条件和问题.随学生叙述教师逐一出示三部分实物图.①18个苹果的实物图;②6个苹果的实物图;③4个盘子的实物图.(3)分析数量关系解答应用题.教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析使学生明确：要求每盘放几个必须知道苹果的总数和盘子的数量盘子的数量题中已经给出是已知的苹果的总数题中没有直接给出是未知的.再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?随学生叙述教师板书：①一共有多少个苹果?思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?启发学生看实物图思考解答方法.指名说算式及得数教师板书：18+6=24(个)想一想：有了苹果的总数24还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里根据这两个条件可求什么问题?随学生叙述教师板书：②每盘放几个?学生看图思考解答方法指名板演其余学生做在书上.(4)回顾例4的分析过程.教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.①读题找出题中的条件和问题.指名叙述例4给出的条件和提出的问题.②从问题入手进行分析先思考要解答最后的问题需要哪些条件再与题中条件对照看所需的条件哪些是已知的哪些是未知的由此确定这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步第二步就可解决最后的问题.指名叙述例4第一步算什么第二步算什么说明是怎样分析的.③确定了第一步算什么第二步算什么就可以列式解答了.指名叙述例4的解答方法.2.教学例5.(1)投影出示：____________________这些苹果可以放几盘?学生思考后同桌交流指名填条件并解答.引导学生叙述思考过程使学生明确：要求可以放几盘必须知道放在盘子中的苹果有多少个还必须知道每几个苹果放一盘.(2)【继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】出示例5：有18个苹果吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘可以放几盘?①指名读题找出题中的已知条件和问题.随学生叙述教师先出示18个苹果的整体实物图然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线表示吃掉了3个最后把前5个苹果(图)用线连起来表示每5个苹果放1盘.②分析数量关系解答应用题.教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条件可以知道每几个苹果放一盘是已知的有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出是未知的需要先解答出来.所以第一步应该求吃了3个后剩下多少个苹果.板书：①剩下多少个苹果?启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答?指名列式解答教师板书：18-3=15(个)想一想剩下的15个苹果每5个放一盘可以放几盘?板书：②可以放几盘?学生看图思考解答方法指名板演其余学生做在书上.③回顾例5的分析过程.指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答叙述本题的分析过程使学生逐步学会从问题入手分析应用题.学生叙述中教师加强引导使分析过程连贯而完整.3.完成“做一做”.(1)饲养小组原来有9只兔又生了6只小兔.每5只放在一个笼子里要用几个笼子?①读题找出题中的已知条件和问题.②教师帮助学生从问题入手分析数量关系.教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题.提问：看到问题应该想什么?使学生明确：从问题入手分析应用题应该由问题思考解答所需要的两个条件.提问：要求用几个笼子需要哪两个条件?找出这两个条件后怎样做?使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后与题中的已知条件对照看哪个是已知的哪个是未知的.这道题里一共有多少只免是未知的所以第一步就要解答这一问题.提问：这道题的第一步算什么第二步算什么?学生在练习本上解答此题教师巡视及时纠正学生出现的错误集体订正.(2)植物小组养了19盆梅花送给幼儿园3盆.剩下的平均放在8个教室