2022《枣儿》教学设计_1.docx

2022《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计在教学工作者开展教学活动前总归要编写教学设计借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了教学设计应当怎么写？下面是我帮大家整理的《枣儿》教学设计供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《枣儿》教学设计1１、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节语言加以泛化、深化、理解象征意义。２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。１课时。一、导入新课现实社会中人们迈步奔小康在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活为城市建设作出贡献同时也使自家走上富有之路然而进步的同时也产生了新的现象留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下一位老人遇到一个捡枣的男子一老一少的交谈吐露了老人对儿子的思念也表露了儿子对父亲的盼望他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡反映社会变迁。２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下老人思念亲人的场景交待枣树为背景“枣儿”是全剧的标题并以“枣儿”贯彻全文老人和孩子以“枣儿”进行对话绽开情节。３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么看法？他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一颈项；儿子在枣儿树下尿尿。⑵老人非常疼爱男孩。⑶老人思念儿子在男孩身上折射对儿子的爱。⑷作者是借“枣儿”传达亲情表现对亲人的思念。４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农夫满怀亲情富有爱心念旧而传统有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人新奇懂事、纯真可爱。５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征是家乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农夫、亲情、爱心男孩：新生一代新奇懂事枣儿：象征亲情、家乡、精神家园《枣儿》教学设计2教学目标1、了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变。2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3、揣摩情节、语言理解作品的象征意义培育学生对戏剧的品评鉴赏实力。教学重难点1、揣摩人物的台词探究台词背后的言外之意进而理解老人和男孩的思想感情从而加深对戏剧冲突的理解。2、领悟剧本所蕴含的象征意义理解剧本的主题。课时支配一课时教学过程设计一、导入倾听童谣感受亲情。上课前学生自由读童谣感悟亲情。二、检查预习了解剧情1、剧本讲解并描述了一个怎样的故事？2、这个故事围围着什么绽开情节？明确：1、剧本讲解并描述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩这一老一少交谈起来非常亲热。在谈话中老人回忆有关“枣儿”的往事流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡回到自己身边来吃这家乡的“枣儿”。2、学生可能会回答：等人枣儿亲情等。老师赐予主动的确定并表明自己的看法：假如要以一个详细的物品名称来回答我会答“枣儿”。三、明确文体了解学法。补充戏剧学问点。明确：补充戏剧小学问——（1）戏剧是一种以冲突冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。剧烈而富有表现力的戏剧冲突表现了人物之间错综困难的冲突了解作品中表现的困难冲突与人物性格更便于深刻地理解剧本的主题。而理解主题也能加深对戏剧冲突引起的缘由与性质的理解。可以说没有冲突冲突就没有戏剧正是由一对对冲突冲突才有了许多精彩看点。（2）理解潜台词是深化鉴赏剧本的关键环节之一。人物性格和故事情节主要是通过登场人物的对话来表现的。只有仔细品尝对话中蕴含的丰富的潜台词才能真正理解人物理解剧本表现的主题。了解学法。（1）了解学法：本课就是从找寻精彩耐看的内容入手通过品读人物语言（台词）来理解人物内心情感了解作品冲突冲突深化理解主题。（2）速读课文：找出你认为文中精彩看点并读给大家听。提示：精彩耐看的点可以是一个故事也可以是一组对话也可能是几个词语等等。四、品析文本揣摩情感学生跳读课文先标画内容然后大声读出