加强数学学法指导，注重数学能力培养.doc

加强数学学法指导注重数学能力培养小学数学与小学生生活联系紧密按理说应是学生喜闻乐见的但事实并非如此。调查发现：不少学生由于教师只注重基本的知识传授和技能训练觉得数学学习枯燥无味。交流中有人说：数学不好学数字过去数字过来一点意思也没有。数学真难记我怎么也记不住不像语文它有一个完整的意思。这两种说法不仅道出了孩子们的心声更道出了数学教学的弊端：一是缺乏与生活性关系没有激发学生的好奇心培养探索能力；二是没有把握数学教育的特点缺乏学法指导培养学生学习数学的能力。从而使数学课变得枯燥难学。因此把握数学教学内容的特点培养学生自主学习和应用数学的意识和能力增强学生的成功体验才能让孩子们乐学、会学、学有所获让每块金子都是闪光。下面我以人教版小学数学第十册教材为例谈一些初浅的尝试：一、通过联系明确学习目的。数学教育如果不树立大教育观数学学习就显得枯燥、难学。在学《图形变换》时我说：我们学好了这种本领我们可以运用图形变换的方法设计出美丽的图案来装扮我们的生活环境接着让学生欣赏课件关于图形变换的事例然后学习新课最后再来看先前图案的设计方法。在学习《长方体和正方体》前我说这一单元学好了就可以当建筑设计与预算等。渐渐地学生在学习一单元时学生也会根据学习内容想想知识的作用。在适当的时候我也会告诉孩子们数学学习对我们的成长也有很多作用有科学家称数学是思维体操可以让我们的思维周密。数学应用也很广泛它不仅在生活中无时无处不在而且我们的神舟飞船的制造与发射飞机、汽车等的制造都离不开数学。将来初、高中物理、化学学习也有广泛的运用。他是一门重要的基础学科。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。二、借助直观、想象让学生入情入境。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。为了培养数感和空间想象能力常常借助直观和想象让学生入情入境。在学习长度、面积、体积、质量单位时能用生活中的事物让学生感受的就让想方设法用教具或实物让学生感受到实际的意义或大小。像较大的面积单位公顷、平方千米这些面积单位时我先让学生熟悉关于公顷的规定：边长100米的正方形面积就是一公顷。然后描述我们的教室长9米11个间教室长近100米100米的正方形面积就是100100=10000平方米=1公顷。在认识长方体和正方体时准备了多种盒子和教具让学生充分认识它们的面、棱和顶点的特点为后面表面积和体积的学习打下伏笔。