加强学法指导培养自学能力.doc

加强学法指导培养自学能力◆您现在正在阅读的加强学法指导培养自学能力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加强学法指导培养自学能力教师的主导作用是看教师在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用让学生积极、主动地参与学习。而做到这点就必须教会学生学习使学生具有自主学习的能力。一．分析问题抓关键。“任何过程如果有多数矛盾存在的话其中必定有一种主要的起着领导的决定作用其他则处于次要和服从的地位。”教师在日常教学中要引导学生找出问题的本质特征抓住这个主要矛盾好比亮起了一盏指路灯一切问题就迎刃而解了这就是一种学习的方法。例如学生学习异分母分数加减法问题的关键是分母不相同抓住这一要害创设情境使学生想方设法用学过的求几个数的最小公倍数的知识将异分母转化为同分母问题就自然化解了。二．巧妙转化学新知。小学阶段的数学教材中大量新知识都是在学生已有知识基础上进行学习的。因此遇到新问题时绝大多数是可以将其转化成旧知识解决的。利用转化方法去获取新知是一种重要的学习方法。学生在运用转化方法的过程中必须要把新知识和与之有联系的旧知识加以比较找出共同点弄清新知是建立在什么基础知识之上的它新在什么地方。这一系列活动使学生较清晰地掌握知识的内在联系把新知纳入已有的认知结构并促进新的认知结构的建立。例如第八册中学习多边形面积的计算就可以引导学生运用转化的方法启发学生探索规律。在学生动手操作时一方面启发学生把所研究的图形转化为已经会计算的面积图形另一方面让学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间有什么关系从而找出面积的计算方法而不是把公式直接告诉学生。这样让学生在理解的基础上掌握计算公式印象深刻思维也得到发展。如果我们在教学中有意识地、长期地训练学生用转化的方法解决遇到的新问题学生就能善于应用自己掌握的旧知识去探索未知的领域这对其日后的学习是非常有益的。三．动手操作多实践现代心理学认为儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这样一个过程。基于这一认识操作在小学教学中的作用越来越为人们所重视。例如在第八册教学多边形的认识和多边形面积的计算时就要重视在学习活动中通过观察、测量、拼摆、画图、实验的方法掌握图形的基本特征和面积的计算方法进而在实践中培养学生初步的空间观念和思维能力。尤其是在推导面积公式时教师更应该注意引导学生通过讨论提出假设并用实验来进行验证如翦两个完全一样的梯形将其拼成一个平行四边形或剪两个完全一样的任意三角形将其进行拼摆成为一个平行四边形并在已会求平行四边形的基础上推导出三角形和梯形的面积计算公式。这样学生在用学具进行操作性学习的过程中多种感官参与学习活动既可以丰富学生的感性认识形成鲜明的表象在教师的指导下逐步进行抽象、概括、形成概念从而加深对数学知识的理解；又可以激发学生的学习兴趣使他们能够积极主动地进行学习从而达到发展思维、培养动手能力的目的。四．线段图解应用题让学生学会运用线段图解答应用题主要是通过题目的文理、事理与算理把握题目的数量关系从而寻找解题的方法与途径。由于应用题的数量关系一般都具有抽象性、隐蔽性所以许多学生都感到解应用题困难。通过运用线段图将题目中的条件和问题表现出来使量与量之间的关系清晰明了从而便于学生理解。培养学生作图的技能不能光让学生看更重要的是让学生自己动手画。从基本的一步计算应用题开始直至一些复合应用题、典型应用题、分数应用题等要认真培养学生运用图示解答应用题的能力。同样在第八册列方程解应用题的教学中因为学生学好列方程解应用题的关键是在理解题意分析数量关系的基础上找出题中数量间的相等关系才能列方程这是教学的重点和难点所在。为了突破难点我们在教学应用题时突出了抓住关键重视引导学生在分析已知数量和未知数量关系的基础上学习用示意图表示出数量间的等量关系以便于列出方程。在有两个未知数的应用题中学生通过作线段图就能够清楚明了地发现两个未知数量之间的关系并通过数量间的相等关系列出方程先求出一个未知数进而求出另一个未知数来。五、练习语言促思维“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”发展学生的思维必须相应地发展学生的语言。在课堂教学中教师应该创造机会要求学生把自己的想法说出来可以说给自己听、说给同桌听、说给大家。例如学习新概念要说新概念的内容和自己的理解；学习计算法则要结合具体计算说出相应的法则；学习应用题要说对题意的理解、确定计算方法的和根据解题步骤；学习验算时要说出验算的方法及依据等。此时教师的任务是帮助学生把话说准确、说明白从而在帮助学生理解知识的同时促进思维的发展。六、自学还要多看书叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力他把这一教育思想概括为“教是为了不需要教”揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。要在小学数学课堂教学中体现在教师的指导下以学生自学为主的精神实打实地着眼于让学生通过自学获得知识提高能力养成良