加强化学启蒙教育重视能力培养.doc

加强化学启蒙教育重视能力培养加强化学启蒙教育重视能力培养化学与国民经济和社会生产各个部门具有广泛而密切的联系加强中学生的化学启蒙教育和基础教育是提高国民素质培养优秀科技人才奠基工程的一顶重要内容必须高度重视。初中化学教学是化学启蒙教育除培养学生有浓厚的兴趣和传授人门的化学基础知识外更重要的是要培养学生学习化学的方法和掌握化学知识的各种能力。一、培养学生的自学能力和阅读能力。初中学生已念了七、八年书阅读似乎不成问题其实不然。初三学生只可以说能读书还远远达不到会读书。因为化学学科一是有它独特的阅读重点和方法二是还有阅读的速度和效果等问题。这些都需要老师悉心指导。如初三化学第一课绪言共有3500多字若让学生自己泛泛地读不会抓重点花时间多且收效甚微。因为教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容但多半是常识性的约占75％或更多些假若把这些知识比喻为“绿叶”那么学生理解好这些“绿叶”后无疑对于掌握双基（基础知识、基本技能）这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。化学的重点是研究物质的组成、结构、性质和变化等。如初三课本绪言中属基础知识的内容是两种变化（物理变化、化学变化）和两种性质（物理性质、化学性质）共有110个字约占3％这堂课教师可以从演示实验开始让学生观察实验共同得出两种变化的不同推广到两种性质然后引导学生阅读课文重点的地方让学生画线标记下来理解和记忆。这样做学生可集中精力观察实验和思考理解这比教师按照课本板书然后要求学生记下来效果会更好些。二、培养观察与实验能力。化学知识来源于实验培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现常给人们以深刻的印象和无穷的回忆也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。青少年们好奇心强对观看实验很感兴趣若教师预先不引导学生应注意什么让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象结果得出结论五花八门有的抓不住要害达不到目的。所以老师一定要先强调应如何观察观察哪几点。如先观察镁条的形状、颜色等性质点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视防止伤眼）放热等把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带比较让学生自己得出产生了新物质（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚才能集中学生的注意力达到演示实验的效果。同时也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。对不同的实验在不同的学习阶段要有不同的要求。随着学习的深入观察项目也逐渐增加要求也逐步提高只有不断地使用感官才能促进青少年感官的发展和见微知著的思维能力。除培养观察能力外更重要的是训练学生的实验技能要充分创造条件尽量减少实验小组人数（能达到1－2人一套仪器最好）让学生独立自己动手去做实验。这是提高中学化学课堂教学质量和培养学生观察和实验技能的好形式。只有增加学生的动手机会才能达到熟练的掌握。对基本操作要高度重视严格训练发现缺陷及时纠正务必使操作规范化。一旦让学生掌握了这是受益终身的技巧。三、培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维对一个中学生来说要从培养形式逻辑开始这是从学生的学习效果考虑的因为只有学习静态知识才能进一步把知识变成动态加以辩证的理解。先讲“静”的知识再学“动”的知识才能被学生接受。应该启发引导学生使之认识到若运用辩证的方法抓住主要矛盾抓知识的规律性会收到事半功倍的效果。如对氧化－－还原反应首先要分清楚氧化剂是得电子的物质一般是非金属高价化合物还原剂则是失电子的物质一般是金属低价化合物。反应类型可分为三种。学生掌握了规律就容易理解和记忆进一步对没有见过的反应也会处理即培养了学生举一反三的能力。学生有了一定逻辑思维能力后就可以运用概念、判断、推理这把钥匙比较方便地打开科学知识的大门若进一步培养学生具有辩证思维能力即使是初步的也为今后的深造铺平了道路。