《古诗两首》片断赏析.doc

《古诗两首》片断赏析【学习目标】1、流利、有感情与朗读和背诵两首古诗。2、抓住句读中感悟理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。3、拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等激发学生自读古诗的兴趣进一步感受怀乡思亲的思想感情。【教学过程】〖导入〗小朋友你喜欢背古诗吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(师生配乐背诵《静夜思》)你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。(通过背诵学过的古诗挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗唤起学生初步的情感体验为学习新课作铺垫。)〖新授〗一、学习《夜书所见》1、出示诗题、作者姓名。读诗题解题抓住“见”字提问诗人此时见到怎样的情景?让我们先自己读一读想一想不懂的词语查一查注释。2、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象──梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯引导学生整体感知诗意。(抓题眼“见”牵一发而动全身带动整篇古诗的学习。)3、请大家再自己读读这首诗把你的感受读出来：引导朗读交流读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些语引导学生体会作者此刻的心情。(萧萧的秋风吹动梧桐叶送来阵阵寒意客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切也许他由此想起了自己的家乡和童年吧?)附：教学片断片断一：师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(生读诗。)师：读得真好啊!我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好我想问问你是怎么读得这么好的呢?生：我觉得我是把诗读得有感情了。师：是啊你想萧萧的秋风啊把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉?生：有点寒冷的感觉。师：诗人是觉得身上寒冷吗?生：除了身上寒冷外他肯定也很心寒他现在一个人在外地肯定很孤独。师：你体会得好啊!诗人此时孤身一人在外地看到萧萧的秋风吹落树叶心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。片断二：师：谁来读读后面两句诗?生：知有儿童捉促织夜深篱落一灯明。师：此时诗人看到这些情景又会想到什么呢?生1：他会想到自己的亲人。生2：他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。师：是啊他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景可能会想到小时候一起玩时有趣的事可能会情不自禁地笑出声来可是现在呢?自己一个人在外地童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读好吗?生：儿童捉促织夜深篱落一灯明知有儿童捉促织夜深篱落一灯明。师：诗人一个人在外地多孤单啊!读──生：知有儿童捉促织夜深篱落一灯明。师：他看到萧萧的落叶看到捉促织的儿童他心里又是多凄凉啊读──生：知有儿童捉促织夜深篱落一灯明。(这个环节开始教师用生动的语言描绘诗境既帮助学生理解了内容避免逐字逐句的讲解也进一步渲染出诗的意境不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”古诗教学更是如此。“观文者披文以入情沿波讨源虽幽必显。”在这里教师指导学生反复地阅读诗句把这首诗的感受读出来进而抓住关键语句研读体会与诗人的心灵对话。)4、引导学生联系生活谈谈自己的亲身经历。师生一起交流读诗的感受。(教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。这个环节的设计教师和学生平等交流阅读感受帮助学生更好地迁移情感与诗人对话进而达到对诗情有更深的体会。)二、学习《九月九日忆山东兄弟》1、介绍诗人的背景：唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试20岁时考上进士。在这段时间里他一直漂泊在外自然会产生思乡之情尤其是佳节到来之际这种情感更加强烈。2、出示诗句师配乐诵读：读诗题解题。抓住“忆”字引入诗文学习。附：教学片断：师：谁来给我们读读诗题?生1：九月九日忆山东兄弟。师：这么长的题目你能读好很了不起!谁再来读读?生2：九月九日忆山东兄弟。师：九月九日是什么日子?生：是重阳节是亲人团聚的日子。师：在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟山东是山东省吗?生：不是是华山以东是作者是家乡。师：对了是华山以东那么这个题目意思还可以怎么说?生：重阳节思念自己家乡的兄弟。师：是啊当人们用传统的方式来庆祝节日的时候独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢!自己读一读想想诗人此时会怎样“忆”亲人?(当学生的情感到达了一个高潮的时候教师凭借创设的情境利用学生被激发的情绪引导学生想象画面把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼──“忆”来带动全篇的教学。)3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?读给大家听听再说说你的体会。教师相机引导学生抓住语──“每逢佳节倍思亲”从“倍”字生发联想──诗人平时就常常想念自己的故乡每到佳节良辰思乡之情尤切更加凸显诗人客居他乡的孤独。附：教学片断师：重阳佳节秋阳高照遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了一定在钦菊花酒了一定在登高远眺