潜心研究，勤于调整反思.doc

潜心研究勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用还要求教师勤于调整反思即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决如果已解决教师则应针对尝试改进的成功方法主动寻求进一步强化的方式和手段以巩固自己已经形成的好的教学行为防止原有问题再次出现。如发现又出现新的问题谨慎地追问新问题的实质针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如在学习“铁及其化合物”一节中我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物能较好掌握但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应涉及到因量的关系而引起产物不同现象往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题再进行教学时引导学生抓住铁的变价特点掌握Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律0价Fe的还原性+3价Fe的氧化性以及它们之间的反应等。由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律这样就可以强化学生的认识。实践表明“反思性教学”在课堂教学中的有效运用首先要求教师对教学有自觉的意识在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。由于个体的自我意识和教学活动丰富且复杂教师的反思能力受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响环境因素对教师反思能力也有明显的影响。因此教师的反思能力也具有多方面的内容和多样化的表现。此外教师反思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的以教学监控能力的培养为切入口可以进而提高教师的自我监控能力以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能同时养成对学生的敏感性。这样教师的监控能力不断得以提高面对教学过程中各种问题都可以应付自如。化学教学中要求我们反思的层面是很多的我们应在新课程改革的理念下加强对教学情节的回顾、反思和分析总结教学得失改进教学方法使自己的教学理念与时俱进教学实践更趋合理。让我们在教学实践中不断反思不断创新。