浅谈新课标下的农村初中物理教学.doc

浅谈新课标下的农村初中物理教学临潼初中物理全部使用新教材（人教版）它一改旧教材严密的知识体系而从人性化出发以一幅幅生动的图片和资料以学生深入探究代替填鸭式的教学方式增强了知识的趣味性实用性和可接受性。但作为经济落后消息闭塞的农村中学课改的实施仍有多重阻力行动起来举步为艰。本人结合本校实际谈几点粗浅体会以待方家指点：一提高认识更新观念理解新课改的必要性和紧迫性。在一张考卷定乾坤的今天农村教师面对着考试及上岗压力不得不开展题海战术加上农村家长供孩子上学的目的是“鲤鱼跳农门”只追求分数的高低这些因素都为课改带来了多重阻力。作为教育工作者我们应认识到传统教育培养的多是“高分低能”的人才当今世界经济是知识经济时代经济发展综和国力的增强都依赖于具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者。教育观念的滞后导致人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应基础教育已经到了非改不可的地步。所以我们必须认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》。必须深刻的体会到：实施新课程就要树立新型的人才观新型的教学观新型的评价观以保证新课改在农村的顺利实施。二因陋就简深入生活让学生从身边学习物理。《课程标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式忽视生动的具体模型过于集中于内在的逻辑联系割断与外部现实的密切联系失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。必然给物理教学带来极大的伤害使一部分学生丧失学习物理的信心。针对农村课程资源贫乏教学仪器少的情况我们大力提畅“坛坛罐罐做仪器因陋就简做实验”。在学习新的物理知识时尽量将一些实际例子及现实原形联系起来。例如激光手电筒的光束可作为光线的现实原型茶壶过路涵洞可作为连通器的现实原型。如讲动能和势能时可用农村打夯用的石锤做事例；讲杠杆时可借助农村用的犁杆秤等；又如农村学生接触锅炉少但接触自家的土灶多让学生分析灶的结构认识柴不完全燃烧的状态了解农民如何利用烟气的能量。课外实践中我们还组织学生到渭河边的抽水站进行参观让学生以身边的实际为背静在生活中发现物理知识学习运用物理知识。总之利用农村常见的物品来辅助教学学生会感到更加亲切真实可信。认识到物理知识来源于现实生活和生产实践从而唤起学生对物理知识的渴求。在每学习一个物理知识后我都会设计一些应用问题让学生思考通过对一些实际问题的解决使学生感受到物理的应用体会到学好物理的重要作用加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。三把握节奏疏密相间实现课堂优化。新课程提倡“学生为主体教师为主导”的教学思想倡导“立足过程促进发展”的教学评价。在讲求课堂气氛及师生互动的过程中我们应充当一个高明的导演使课堂能动静相生疏密相间。即教师在安排教学活动时将教师讲学生听；教师演示学生观察；教师提问学生回答；学生动手操作与教师巡视指导；学生自学与教师辅导等双边活动有机结合使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如在物理规律教学中教师演示学生观察、分析、讨论之后教师来总结、归纳、写板书学生记笔记课堂气氛就由闹变静把讨论的问题提到理论高度来认识达到动静相生动静相成的效果。同时教师对教学的密度应予以足够的重视因为教学节奏的疏密将影响学生心理的变化“疏”（间隔大、速度慢）给人以舒缓、轻松的感觉“密”（间隔小、速度快）给人以急促、紧张的感觉。密而不疏学生的精神紧张易疲劳；疏而不密学生情绪松弛注意力难以集中。因此教师要保证教学信息的疏密相间让学生的心理节奏有张有弛起伏有致保证课堂效率.新课程标准下的物理教学重视科学探究还原学生学习的本来面目重视学生的情感体验使学生体会学习的乐趣让学生成为学习的主人这就要求教师更要重视课堂教学节奏的把握使学生既能体会到科学探究的乐趣又能做到有放有收有动有静使教学内容和学生的情感体验有机的结合才能实现课堂教学的优化。四激发兴趣鼓动参与改善农村学生不善于表现的现状。教学中我们要利用一定技巧手段把学习内容变的生动有趣学习气氛变得轻松和谐鼓励学生积极参与。在引入新课时我尽量设计小实验引入以激发学生学习的兴趣激起他们探索的欲望起到了事半功倍的效果。比如在学习蒸发时用手指蘸酒精在黑板上写下“蒸发”两个字然后让学生观察发生的现象；在学习光的反射时我利用一个封闭的玻璃缸在里面充满烟雾清楚显示出光的反射现象从而引出所学内容；在学习大气压强时让学上用嘴含住塑料矿泉水瓶口吸气观察发生的现象引出大气压强。类似的很多小实验既提出了本节课的学习目标有激发了学生的探索热情。其次多开展课外活动如方法一：让学生参与形象联想出这样的问题：提示1：定向；提示2：电学中的牛顿；提示3：电灯；提示4：干电池；猜测答案（电流）。提示1：电流一样大；提示2相互影响；提示3：能够分压相加；提示4：越长越大；