浅谈探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试.doc
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浅谈探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试.docx
浅谈探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试目前建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构式的科学教育更加强调的是探究问题,而不仅仅是了解问题的答案;是批判性思维,而不仅仅是记忆;是在情境中理解,而不仅仅是获得一点信息;是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息,而不是无益的竞争。所以“寓教于乐”可以创造和谐愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。所以在“探究式物理教学”中要做到“寓教于乐”,教师要有良好的教学艺术。新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者,是学生的合作伙伴。物理教师
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探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试.doc
探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试目前建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构式的科学教育更加强调的是探究问题,而不仅仅是了解问题的答案;是批判性思维,而不仅仅是记忆;是在情境中理解,而不仅仅是获得一点信息;是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息,而不是无益的竞争。所以“寓教于乐”可以创造和谐愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。所以在“探究式物理教学”中要做到“寓教于乐”,教师要有良好的教学艺术。新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者,是学生的合作伙伴。物理教师个人
浅谈探究式物理教学中.doc
浅谈探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试目前建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构式的科学教育更加强调的是探究问题,而不仅仅是了解问题的答案;是批判性思维,而不仅仅是记忆;是在情境中理解,而不仅仅是获得一点信息;是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息,而不是无益的竞争。所以“寓教于乐”可以创造和谐愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。所以在“探究式物理教学”中要做到“寓教于乐”,教师要有良好的教学艺术。新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者,是学生的合作伙伴。物理教师
初中物理探究式教学的尝试.doc
初中物理探究式教学的尝试资中县水南镇中心学校古其林摘要探究式学习便是这样一种学习认知的过程,它以学生的需要为出发点,以问题为载体,从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题,创设类似于科学的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式。关键词探究式;引导;创设情境;要素;创造物理探究式教学是学生在教师的指导下,主动获取知识、应用知识,解决问题。它具有自主性、开放