浅谈初中物理教学中“小实验”的作用.doc

浅谈初中物理教学中“小实验”的作用课程改革已经进行了８年教学理念教学方式教学手段出现了崭新变化取得了丰富的成果但同时也显露出一些问题和与现代教学不相应的地方特别是农村则更显得突出：教学仪器的不足就是其中一点这也是令教育行政部门和农村学校领导十分头痛的问题这也是令农村教师的教学方法、手段不能得到更好的发挥使得农村孩子不能得到更好的学习空间因此开发新的资源来弥补这个不足则变得意义十分重要。下面我谈谈农村教师利用教师自制教具、学生的小发明、小制作来进行一些小实验提高教师教学的效果增强学生的学习兴趣及学习热情的实践。一、开发新资源、使教师教学手段多样化农村教师在教学中不能采用很多现代化教学手段这样在教学中学生很难得到现代教学手段带给的那种感性的情景教育感性的认识缺乏将使学生的学习变得模糊而如果教师利用生活中废旧材料制作教具和学生小发明、小制作在课堂上直接演示和展现学生可以通过这些熟悉的器材和简单的操作使得对学习变得更直观和感性从而加深了知识的理解物理作为一门自然学科同样包含了概念、原理的知识如果学生只是熟悉一些现成概念、结论并形成了对这些概念结论确信无疑心态那么这种教育不是对个性的发展与解放而是对个性的控制与禁锢新课标倡导知识的统一让学生从自己的直接经验中学习或是从他人的经验中通过再发现来学习经历知识的发现和构建过程达到知识的掌握、能力的培养、情感的体验和道德水平提高的三维一体的教学目标而小试验中的小制作则是在教师指导启发下进行主动探索主动思考亲身体验动手创立起来的。这样学生由被动`接受知识变主动获取知识并在动手过程中领悟科学思想观念及科学的观察；制作；模型构建。合作交流等方面的能力进而学会发现问题解决问题并在发现问题解决问题的过程中提高分析问题解决问题的能力最终达到实践能力的提升。小实验`小制作不但起到知识理解加深作用而且让学生经历了一个探究的过程实践过程这样学生则可以从感性认识上升到理性认识加深了知识的理解如“光的传播”如果教学中只告诉学生光的传播在均匀介质中沿直线学生只是这种接受式获取这一方面信息学生的学习热情对知识理解只是字面上的含义遇到一些变化实际问题则不可应用解决就如“青蛙和鱼”的童话故事青蛙和鱼住在一个与世隔绝的小湖中一天青蛙跳到水面到外旅游回来告诉鱼它在外面见到一个庞然大动物：四条像柱子样的大腿头上有两个尖尖的角圆圆的肚子屁股后面挂了一条长长的尾巴。鱼把青蛙的描叙画了下来：一只四条腿两只角一条尾巴的鱼形动物。这个故事说明如果这样教学则很明显学生的学习是不能对知识理解上升感性认识。而如果教师利用些小制作小实验则不同：如教师利用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中学生则明显可以看到光直线传派传播从而使学生明白汽车的灯光为什么是笔直射出而让激光射入水中［水中放些粉笔灰尘］则可让学生看到光在水中直线传播射入玻璃中同样可以看到直线传播。学生通过这些形象的生动例子既提高了兴趣又领悟了光的传播特点。教师的教学由灌输式转变为学生的主动学习。二、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”每个教师都知道这个名言并在为这个名言实现创新了许多方法小实验在课堂教学中同样可以以它独特条件激发学生的学习兴趣和热情学生刚入中学对物理课充满了好奇上课前跃跃欲试兴趣依然而随着学习的进展面对一些繁杂抽象的原理公式。他们的热情就会慢慢消失教师在教学中能够不断创造自制教具和利用学生的小制作小发明进行一些实验让学生关注身边物理现象感受生活中处处有物理这样学生就有了始终热爱物理的兴趣。学生在妙趣横生的物理现象中充满激情保持了学习的愿望在这个过程中学生学习了知识同时又树立了热爱科学关心社会的意识构建了正确的价值观人生观。如：“流体与流速”一节教学中教师设计实验把一个乒乓球放在倒立漏斗下让同学们试试球会不会掉下来然后引导学生向漏斗吹气球会不会掉下来学生的最后成功很容易得到一个结论：球不停向上旋转说明球下面的压强比上面的要大上面的空气流速快压强小下面的空气流速慢压强大。学生在这中有趣体验中兴趣盎然。而后在硬币跳高比赛机翼的升力小实验中学生的学习热情达到了高潮学生在这种轻松愉快的学习中学生体验“学中乐乐中学”又如：在音色的教学中让学生听一听录音机播放的二胡笛子口哨的音乐后与同学们玩“猜一猜”游戏请一位同学闭上眼睛听一听发声的是谁几位同学过后便有一位同学调皮说着方言另一为同学则怪腔怪凋学着女生说话他们的表演引来同学的阵阵笑声课堂气氛非常活泼在富有情感的氛围中学生从生活走进物理理解了物理概念。三、活跃学生的思维加强学生动手动脑及参与性21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代在信息化社会里信息量倍增知识的全球化使得创新精神与实践能力成为影响一个民族素质的因素培养学生的创新精神与实践能力是信息化社会的需要也是人的个性发展的需求对后者而言创新与实践可以使人的