浅谈”目的教学法”在初中物理实验教学中的应用.doc

浅谈”目的教学法”在初中物理实验教学中的应用物理学是一门以实验为基础的科学物理学的实验基础、定见系统以及研究方法是现代科学以及技术的基础它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。这直接关系到我国的高度现代化建设的进程以及祖国的繁荣昌盛。要学好物理学实验至关重要如何搞好实验教学是1个老生常谈的话题也是1个永恒的话题打开关于物理实验教学的话题彼彼皆是归结起来大可能是转变教育观念让学生自主进修什么的的话题过于定见化实际操作却很困难要等待偕行不断的总结提高。新的课程改革要求咱们培养的学生不单要会做题更重要的是要有科学的头脑以及不断立异的探究精力笔者从事初级中学物理教学多年现结合实际谈谈在物理教学中如何运用"目的教学法"。所谓"目的教学法"就是在教学中征对某一教学环节告知学生因何而为之的原因以及目的。此方法用于实验教学中就是让学生大白实验探究中的各个环节、步骤的原因以及目的。一、按照教学目简直定实验方案。教学目的是实验设计以及实验教学的出发点以及归宿。1个好的实验方案应能较好地达到教学目的目的差别对学生的要求也就差别。实验的教学目的要根据物理教学各方面的需要来决议从中学物理教学的总目的出发有的实验目的仅偏重于掌握常识有的偏重于训练技术有的偏重于进修研究方法有的需达到综合性的要求。从教学的环节上来看有的实验主要为了引入课题有的则是为了突出教材的重点或者突破教学的不容易解决的地方。从掌握常识的要求来讲在获取常识深化常识以及应用常识二个差别层次上也要求使用差别的实验方案。由此可见任何1个教学实验都有它特定的教学目的其方案也有所差别。二、展现实验过程理解过程目的。这是实验教学的基本要求。例如：八年级物理中最简单的面镜成像的探究第一步把玻璃板铅直架在程度桌面上第二步在玻璃板的一侧点燃一支烛炬透过玻璃板观察成像环境再在像的位置放上光屏不透过玻璃板直接观察光屏上是否有像第三步用一支未点燃的不异烛炬放在像的位置移动烛炬让它与像完全重合第四步用刻度尺测出像与物到镜面的距离。在这几个步骤中如果让学存亡记硬背难度非常大并且没有多大的意义在实验指导时必须给学生讲清晰每一步的目的以及原因第一步中为啥子用玻璃板而不用最简单的面镜因为用最简单的面镜不克不及确定像的位置为啥子要铅直因为只有铅直于桌面才气使未点燃的烛炬与点燃烛炬的像完全重合第二步中用光屏的期于查验像的虚实第三步中用未点燃的烛炬目的是便于看清烛炬的像用不异的烛炬目的是比力像与物的大小第四步中的刻度尺是比力像距以及物距。通过如许的讲解学生就容易理解以及掌握。又如在标定滑轮组机械效率的实验中要求匀速向上晋升物体同时要使绳索的自由端系在弹簧测力计的挂钩上并且要尽可能竖直向上拉测力计之后改变钩码的数量重做上述实验。这几个要修业生容易遗忘以及弄错必须讲清每个要求的原因以及目的匀速晋升是因为加速以及减速自由端系在弹簧测力计的挂钩上会发发生变故化无法读数静止时又少了轮轴间的摩擦力测力计的示数又偏小测出机械效率会变大绳索自由端系在弹簧测力计的挂钩上是因为系在挂环会增加弹簧测力计的自重使弹簧测力计的示数与绳端拉力不相称尽可能竖直向上拉是因为测力计过于倾斜拉力的力臂会减小测力计的示数会增大测出机械效率会变小改变钩码数量是为了证验滑轮组机械效率是否与物重关于。如许的实验很多需要咱们在教学中不断的总结只有让学生大白实验探究中每一环节的原因以及目的他们才气彻底掌握每个实验。三、根据实验类型提办差别的目的要求。中学物理实验大要可分为演示实验、学生分组实验、课外实验三种基本类型。因为各种实验的教学目的以及进行方式差别应有差别的设计要求。例如：演示实验主要是以共同讲解建立概念、总结纪律为目的以全体学生集体观察为特点因而应力求明显、直观、简略、可靠、富有开导性。学生分组实验是以熬炼实验技术、进修研究方法为主要目的同时注意培养实验素养它以个别操作以及定量研究为特点。因而应当突出实验研究的摸索方法加强实验技术的训练要有肯定是的测量偏差要求并注意实验安全。学生课外实验主要是以扩展常识面发展创造力为主要目的以第二课堂的形式以及自力勾当为特点因而对于课外实验的要求就应该突出科学与生活的接洽发挥学生的独自创造性并注意加强引诱提高学生的兴趣由易到难慢慢提高等等。在物理实验教学中物理定见、思想、方法以及教学论思想的指导是相互渗入的不克不及把它们伶仃开来。有时需要寄托物理定见、思想、方法巧地突破教学因难关口；有时一项符合教学论要求的好的实验设计会吸引师生去掘客此中物理思想的奥妙；有时虽然某一实验的物理思想很新颖可是超出了学生的常识程度或者由学生操作很不安全也就没有教学价值。是以在设计1个实验时应该将这两个思想结结合起来全面思量。总之接纳"目的教学法"进行实验教学既能使西席把握实验教学的重不容易解决的地方又能使学生很好掌握实验要求提高进