浅谈“自主学习与进行创新教育”.doc

浅谈“自主学习与进行创新教育”随着知识经济的到来创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。因此培养具有开拓精神和主体意识的创新人才是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位学生的活动总要在教师的周密的主导安排下亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”相反却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能又谈何培养学生的创新能力。21世纪是人类依靠知识创新的世纪。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育在中学物理教育中着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么要谈培养学生的创新意识和创新能力那必然是一番空话。很多人都以为只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性才算得上创新而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就中学生而言只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的都可以理解为知识的创新。在中学物理教学中开展自主学习是进行创新教育的重要途径。下面就以《欧姆定律》为例来讨论：怎样认识自主学习与创新教育的关系如何在中学物理教学中开展自主学习活动进行创新教育。一、自主学习与创新教育的关系首先自主学习意识是创新的心理基础。一个人处在“自觉自愿”状态时他的主观能动性比较强潜能容易发挥与表现常有顿悟与灵感。当自主学习意识转化为创新行为时创新过程便促成自主学习活动的新的发展创新结果则是自主学习意识的升华。其次自主学习是创新的物质保证。在教学活动中学生具有关心、追求学习目标的权利有选择、接受学习内容和方式的权利有提出、解决问题的权利有支配学习的时间和空间的权利等。只有将这些权利落到实处自主学习才变为现实创新才有了物质保证。反过来创新的实现也体现了这些权利的价值并赋予它们新的意义。另外自主学习活动是创新的载体。自主学习活动是一种主体活动它在学生认识事物的过程中促成主、客体由矛盾转化为统一。因此创新追求的是主、客体和谐、完美的统一和主体的最佳发展而这些正是要依赖自主学习活动并在其整个活动中完成的。二、物理课堂教学开展自主学习的多种途径自主学习是指以学生为主体学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下主动学习、寻求发展的一种活动。中学常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验等。1．自学。自学包括看书阅读、浏览网页、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中学生以独自活动为主通过看例题、做习题、用学具、查资料等了解学习内容并尝试寻找解决问题的方法。在《欧姆定律》这节课之初教师将课堂的自主权交给学生学生借助教学软件阅读有关内容解决问题完成对物理规律的探究。自己对学生不能解决的问题做好咨询、求教、讨论的准备。2．讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论练习中的错处；讨论不同意见；讨论教师给出的思考题等。在《欧姆定律》这节课中师生之间和生生之间的讨论取得了良好的效果。学生在自学的基础上充分发扬互助合作精神。每位同学清楚的表明自己想法的同时也注意听取了其他同学的意见。在讨论的过程中教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛并通过组织与引导激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。3．操作与实验。操作与实验是重要的自主学习活动对创新教育有着不可替代的作用。目前就学生的操作与实验而言要解决这样几个问题：（1）学生要有操作与实验的实验器材；（2）学生要有操作与实验的时间；（3）学生要有操作与实验的伙伴（包括教师）；（4）学生要有操作与实验的表现机会；（5）学生要做好实验数据的整理处理工作等。本节课教师给出学生实验器材让学生自己设计实验选择实验器材组装并进行实验设计记录表格总结实验规律并对实验过程及结论进行讨论提出改进意见这样在观察、探索、发现的过程中增加对物理学习的感性认识形成有效的物理学习方法从而有助于学生理解和解决问题。4．评价。学生的评价是个薄弱环节。对此必须加强。要提倡学生参与评价形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主的风尚。同时要引导学生学习评价学会评自己、评同学、评教师；评错误、评正确、评最佳；评结果、评过程、评方法。三、培养自主学习的意识培养学生的自主学习的意识主要的是让他们在物理学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。1．有意选择。在课堂的物理学习活动中可以让学生根据需要选择学习材料如与例题学习的相关的材料、动手操作的材料、习题等；选择学习方式如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；选择解决问题的思维方式如在直觉、或形象或抽象思维状态下思考用语言、或用图表帮助分析问题；还可以支配学习时间不断的调整自己。在课外的物理活动中除了让学生作出以上的选择外还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。2．主动参与。主