初中物理教学中多媒体应用的几点体会.doc

初中物理教学中多媒体应用的几点体会DIV.MyFav_1198121188324P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1198121188324LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1198121188324DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1198121188324DIV.Section1{page:Section1}：本文从多媒体在物理教学中的应用目标出发论述多媒体应用的误区及如何在物理概念、规律和实验中合理运用多媒体。现在多媒体设备已进入了很多学校多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点便于学生理解和掌握物理规律。但是常规教学也有其特点和优点也有多媒体教学不可替代的作用。那么我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下：对于一堂新授课来说初用多媒体教学时总是把新授课都设计成完整的多媒体课件并去追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象更动感的效果投影仪和实物展台也想尽办法要用上去觉得这样做才是多媒体教学并且把一些本来用真实实验很好说明物理概念或规律的实验也做成了动画取而代之了真实的物理实验甚至把习题课的每一道题目和解答都做成了幻灯片等等。时间长了后才发现这是多媒体教学的误区成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。实际如果这样做教师也是非常辛苦的有些时候作一节课的课件需要花费几天的功夫通过调查表明90%以上的学生开始对此只是有种新鲜感时间长了根本不欢迎这种教学甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力不能很好地引导学生去发现和探究问题再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景gif动画和不必要的声音等）这样势必造成视觉和听觉的污染干扰学生的思维破坏课堂教学的连续性以至于有些学生对多媒体教学越来越不欢迎。一、在物理概念和物理规律教学中的应用在多媒体设备未进入课堂之前我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象因此对我们的教学增大了难度学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解同时教师也感到比较吃力虽然教师想了很多办法但教学效果却一般。如摩擦起电的教学电流产生和导体导电教学一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在我们有了多媒体设备这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题我觉得我们可以从以下几方面做起：首先我们教师自己要把物理概念和规律吃透要善于去分析教材和挖掘教材分析概念的讲解应如何自然地引入与得出如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够即使有了最先进的多媒体设备有高超的多媒体技术也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。其次尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好不要过分依赖多媒体。因为这样做有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。最后对于有些物理现象和规律确实对学生来说太抽象难懂了或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体才能取到应有的效果。如在进行日食、月食形成的教学中课本上只是用一个平面图表示出来不够形象如果只通过平面图给学生讲解学生学习的效果只是一般还是有部分学生不理解怎么形成的环食在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好使三者按实际情况运转起来这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流学生不明白电荷怎么移动如果做成动画如同水流学生一看就很明白。二、对物理实验教学中的应用物理学是建立在实验基础上的一门实验