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基于社会需求导向的高职声乐人才培养模式的改革与创新【摘要】随着我国改革开发步伐的不断推进基于与世界各国文化交流的现实社会需求我国对专业声乐人才的需求量与日俱增。而在新教改时代对专业声乐人才培养的需求迫使高职声乐教学进行新一轮变革和升级以满足我国社会发展的客观需要。据此本文基于社会需求导向分析了新教改时代高职声乐人才培养模式的改革和创新以期能为高职声乐教师提供有价值的教学帮助。【关键词】社会需求导向；高职声乐人才；培养模式；改革创新【中图分类号】J616【文献标识码】A新教改时代的到来无疑会对现存的高职声乐教学格局产生深刻的影响和冲击作为高职声乐教师应进一步优化教学理念和教学手段从重新定位教学目标、完善优化课程设置、采用先进的人才培养模式、加强教学升级和转型以及完善声乐教师队伍等几个方面满足专业声乐人才培养模式的现代化、多元化要求。本文将根据如上思路进行分析具体如下。一、高职声乐教学目标的重新定位根据我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规范纲要（2010-2020年）》现代高职声乐教育已不单单是一门艺术类学科同时也是一门培养具有国际化标准的声乐人才的学科。基于其教育地位和性质的变化高职声乐教学目标势必要重新定位而且要符合我国社会文化的发展大趋势具备相当强的人文性、工具性和专业性。人文性：专业声乐人才不仅要对本土的音乐文化和形式谙熟于心还需要将自身的本土音乐文化素养与外国音乐文化形式有机结合既能顺利地传承和发扬我国传统文化又能很好地兼容外国音乐文化从而保持自身文化的先进性同时也利于創新、创造声乐文化。工具性：音乐作为世界的通用语言对每一个国家和民族来说都是其精神文化的重要载体专业的声乐人才可以将声乐作为情感交流的主要工具即在具备科学、系统、完整的声乐语言知识体系的基础上灵活地运用声乐达成情感交流的目的。专业性：例如声乐教师、声乐表演艺术人员、文化交流人员等他们中的有些人以声乐作为自己的第一本职工作具备相当强的专业性。专业声乐人才要走出国门、走向世界沿着国际化路线不断发展就需要不断提升自身的专业性而在新教改时代高职声乐教学阶段最基础的人才训练阶段为专业声乐人才的国际化发展奠定了良好的基础。二、课程设置体系化、科学化和多样化目前大多数高校都按照常规的课程设置开展声乐教学大致如下：普通高职的声乐课程设置为音乐基础知识、音乐赏析、声乐练习等基础性综合课程一共分为4个学期（高职一年级和二年级的整学年）学习完之后参加声乐等级测试到了高职三年级之后由于涉及学生面试参加工作等事情所以普遍不再设置专门的声乐课这就造成了许多高职生在声乐练习方面缺乏持续而有效的训练；有些高职学生刚入学适应能力较差、学校教师对学生的声乐启蒙引导意识差因此导致学生认识不到声乐学习的重要性甚至在高职一年级和二年级就完全不接触声乐教育造成其声乐基础不牢固、声乐能力较差再加上长期且持续的练习较少这也严重影响了高职声乐教学的成才率。为了使高职声乐教学地位进一步提升也为了激发学生的学习兴趣、提高学生声乐学习的意识以及能力素养在新教改时代课程设置必须推陈出新以增强课程设置的体系化（高职一年级到三年级的声乐课程排布）、科学化（因材施教）和多样化（多元化的声乐教学方案和教学资源）为核心从而逐步推动高职声乐教学的现代化、国际化发展。三、采用先进的人才培养模式以现代学徒制为例现代学徒制是在2014年由中华人民共和国教育部颁布的一部关于深化校企共育人才机制旨在培养符合现代学校教育要求和社会行业要求的创新型、应用型人才其实质是通过校企深度合作促进产教融合打通学校和社会产业的教育隔膜联动更为广阔的教育资源促进人才的进一步发展。现代学徒制能够培养创新、务实、责任感相统一的专业声乐人才既能为学生深入学习声乐提供思想指导还能够在声乐文化的学习过程中始终不离本土文化的影响和滋养。目前我国已经在各地进行现代学徒制的试点工作并加大探索力度着力构建现代化学徒制培养体系全面提升专业声乐人才培养水平。对高职声乐教学来说现代学徒制的利用空间和潜力非常大教师和社会上的文化艺术团体进行密切合作在学生对声乐学习的理论知识充分掌握的基础上将学生送入团体中进行培训和锻炼通过实践与技术指导来提升学生的声乐能力。同时文化艺术团体也会因为新的年轻一代青年学生的加入而注入新鲜血液而更具发展活力。从这方面来说高职声乐教育和文化艺术团体的合作属于双赢策略学生在声乐师傅的教导下能够最快、最好地接触到实用的、科学的声乐表演知识对其声乐表演能力的提升具有非