初中物理实验教学点滴体会.doc

初中物理实验教学点滴体会物理教学中开展实验教学既能够培养学生的观察能力动手能力分析问题、解决问题的能力更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘的培养学生热爱科学的态度。本人将结合自己的教学实践谈谈初中物理实验教学的实施策略。一、教材分析新一轮课程改革我们使用的是人民教育出版社出版的物理教材（以下简称新教材）。新教材注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养加强对学生创新精神和实践能力的培养。教材增加了科学探究和迷你小实验等内容。强调从科学探究的七个基本环节培养学生的探究能力。改变以前实验教学的演示功能和验证功能注重学生在实验活动过程中的参与性和探究性。从理论上讲新教材对实验的教学设计符合教育家布鲁纳提出的“把一门学科教给一个人不是要他把结果牢记心头确切地说那就是让他参与知识的获得与组织过程认识是一个过程而不是一个结果。”当代认知心理学家也指出：“没有任何教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。”作为以实验为基础的物理学来说更应注重学生在实验教学中的参与性和主动性。新教材的突出特点就是注重实验探究性改变老教材的知识传授功能。很多结论都不在书上直接给出必须通过学生的实验探究活动自己去获得答案。这无疑对培养学生的各种能力是非常有帮助的。二、教学过程中可能遇到的实际问题1．教学时间的问题实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟而且物理每周的课时又只有2～3节。科学探究课虽然一共才11节多但是一节课的内容一般需要3节课时才能完成。迷你实验和实践活动等内容如果由学生课堂上进行那需要的时间就会更多。2．仪器设备的问题新的教材必须有与之配套的实验设备。目前我校的实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。新教材安排的实验活动很多都不能开展。3．探究的习惯问题很多学生由于从小没有动手的习惯没有探究问题的爱好和欲望因此教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动结果学生却不知道从哪里入手也不知道实验的目的是什么如何去观察实验现象如何记录实验数据等等。三、教学策略1．转变教学观念“建构主义”学习观认为知识不是被动接受的而是认知主体积极建构的在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性。教师通过设置问题启发学生的思维使学生对实验有更多的探究内容。真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。2．将实验探究活动延伸到课外为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。例如9年级《运动和力》这一章探究运动的快慢与路程和时间的关系探究平衡状态和平衡力的关系等等内容就可以将探究活动延伸到课外从教室走到操场上从一节课时改为两节课时上。学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学习电学知识的时候可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究。检修家庭照明电路安装简单的照明电路。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟也很容易有一些新的问题提出来有时还会闪现出成人无法想到的新奇想法。通过长期的课外实验探究活动学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高学生对自然科学的热爱和执著追求精神和实践能力必定会得到培养。3．加强实验探究的准备工作作为教师在学生开展实验探究前必须作好准备工作。首先准备各种仪器设备、药品、提供实施实验的场地等。有些设备学校没有教师可以发动学生自己带家里的日常生活用品可以提前布置学生课前自制有些设备。其次有些实验的结论由于受多种因素的影响学生探究时很可能不能得出完善的结论因此教师必须在课前先进行实验探究发现可能出现的问题找到解决问题的方法研究探索更好的实验办法以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。如学生在探究阿基米德原理时如果教师课前没有真正去做就不会发现照教材上的方法铁块排出来的水很可能有遗漏的情况这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定无法总结出阿基米德原理。再比如探究晶体熔化的规律和液体沸腾的规律实验教师课前不去先探究就不知道学生在做的时候会不会有吸收热量却不升高温度的现象等等。4．教师带头开展实验探究为什么华裔科学家杨振宁、李正道在国外能搞出成绩获得诺贝尔奖？因为他们有一个好的研究环境他们的导师本身在身体力行的搞研究。其实中国人很早就具备探究大自然的能力比如