2022《最后一头战象》说课稿_1.docx

2022《最后一头战象》说课稿《最终一头战象》说课稿作为一名教学工作者就有可能用到说课稿说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《最终一头战象》说课稿欢迎阅读与保藏。《最终一头战象》说课稿1一、课文简说这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧自知生命大限已至便再次佩上象鞍来到打洛江畔缅怀往事凭吊战场最终在安葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑庄重地把自己掩埋的故事。二、教学环节１、复习导入沟通对大象的了解。２、速读课文了解课文。３、了解课文也许。４、整体感知课文内容。５、沟通感受深的句子。６、感情朗读课文。三、特色“放手”是我本节课的特点在备课过程中我发觉本节课的内容许多课文也很长假如老师过多的讲解课堂任务很难完成于是我想到了让学生自己质疑自己解决问题。如在预习方面让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料这样不但加深了学生的记忆还熬炼了他们收集资料的实力。在整体感知课文内容方面也放手让学生自己解决养成学生读书动笔的好习惯边读边画边批注这样既解决了对课文内容的理解也熬炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。《最终一头战象》说课稿2一、说教材《最终一头战象》是义务教化课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮感人的动物小说课文记述了抗日斗争中幸存下来的最终一头大象：嘎羧在生命终结前再次披挂象鞍重回战场庄重的安葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的和善忠诚的高尚情怀也表现了人与动物之间的深情厚意二、说学情由于这次教学大赛是借班上课（歙县行知小学五（2）班）在上课前我花了二非常钟和学生进行沟通并疏通文字了解课文大意虽然我面对的是五年级的学生但在教学中我充分信任他们唤起学生的学习爱好尽量削减授课难度促成学生在学问上实力上思想上情感上的生成和升华三。说教学目标1、创设良好的语境激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文感受课文的语言；3、抓住文章重点段落倾听战象嘎羧的心声感悟战象嘎羧和善忠诚的高尚情怀体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话倾诉自己的情感四。说教学重点、难点重点：品读课文感受课文饱含深情的语言体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读老师讲解让学生学会抓事务品细微环节的阅读方法五。说教学方法“语文教学是学生老师文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程辅以图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击深深的震撼进而学生必定读出情感诉出情感写出情感六。说教学过程1。创设情境讲解并描述战象嘎羧的故事课件展示：“西双版纳曾经有过威严凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌战象用长鼻劈敌用象蹄踩敌一大群战象移山倒海般地扑向敌人势不行当”同学们就是这群英勇的战象在一次打击日冠保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候救活了一头身负重伤的战象它叫嘎羧它就是——最终一头战象自然引入课题将学生带入课文情境在学生进入情境之后老师引导学生用较快速度阅读课文然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言供应了实践的机会培育了表达实力又提高了概括语言实力运用语言的实力在娓娓道来中学生进一步理解了文章的内容接着浸润在情意浓浓的学习环境中2、倾听心声感悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中为学生创设一个同等对话的环境老师与学生绽开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物沟通、谈话在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”它也和我们一样有自己的思想有自己的情感拉近了学生与文本的距离老师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文看看哪些字词最能拨动了你心弦在这样的文字下划出真挚的情感线专心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题干脆文章主旨引导学生抓住重点片断重点词句来感悟战象的高尚品质教学过程中协作多媒体课件进一步创设教学情境在情境中学生畅所欲言由感而发由感而读老师或情感诱导或方法指导或激励确定保证学生的动态生成“对话也就成为一种思维碰撞心灵共振的过程3、拓展阅读深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内得益于课外”课的结尾举荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭受》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界又培育了学生好读书读好书的阅读习惯。《最终