初中数学高效课堂教学策略研究.doc

初中数学高效课堂教学策略研究：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂教师要精心准备奠定高效课堂的基础；重视过程推动数学课堂的进展。：初中数学高效课堂教学学策略数学新课标指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维、学会学习促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习从而更好地达到预期目的。一、精心备课奠定高效课堂的基础1.把握教学内容、课型的有效性数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验可以通过自主探究、合作交流来完成有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类在具体的课堂学习中探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。2.制定合理的教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿也是教学的动力是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求又要与学生的心理特征和认识水平相适应。首先数学教学目标的确立应是全面的。新课程标准要求数学教学内容应该由单纯传授知识转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其次数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标从行为指向上发生了根本的变化它拓展了现代数学教学的内涵真正关心学生的学习生活和未来发展。教师要尽最大努力去实现教学目标。二、培养良好的自学能力对于初中生来讲最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造掌握一套适应自己的学习方法做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此教师有必要更新观念研究数学的智慧分析数学的方法努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中教师要在学生掌握知识的基础上培养、发展学生的思维能力。比如教师可要求学生课前预习、课后复习。同时教师还应加强对书本例题的剖析和推敲。三、创设有效的课堂教学情境所谓课堂教学情境是教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性有目的地创设数学教学环境。第一在创设教学情境时一定要从课程具体内容出发从学生实际出发只有这样才能真正创设提高课堂有效教学的好的情境。第二情境要适度生活化加强数学与相关学科内容的联系。第三新课的教学中可创设趣味性问题情境引发学生自主学习的兴趣。第四在习题课的教学中可创设开放性问题情境引导学生积极思考创设疑惑陷阱情境引导学生主动参与讨论。总之创设教学情境是为提高课堂有效教学服务而不是为了在公开课作秀而创设教学情境。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。四、创设良好氛围扩大学生参与面与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为“强迫命令”是不能奏效的应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感既不担心“张扬冒尖”又不害怕“失败丢丑”思维的真实状态便于教师及时采取对策从学生智慧的闪光点中采集创造性