基于学生核心素养发展的“德雅”课程整合.pdf

基于学生核心素养发展的“德雅”课程整合摘要：新世纪小学立足学生自主发展、个性发展从整体性出发对课程进行整合以期课程更具针对性、适切性和有效性切实减轻学生的课业负担有效实现课程的整体育人价值和学生核心素养的发展。关键词：学科素养核心素养课程整合随着国家层面对学生发展核心素养的提出以及专家对学生发展核心素养的解读一系列问题引起我们的思考：一所新开办小学的学生发展核心素养从哪里来？该如何创造性地达成学生发展核心素养？如何做到既符合国家意志又切合本地本校实际？如何搭建起學科知识、学科核心素养和学生核心素养之间的天地线让学生发展核心素养不再是“空中楼阁”？解困就得破局在专家的引领下学校做了如下探索与实验。一、顶层设计准确定位顶层设计即国家政策和学校实际相结合准确定位本校学生核心素养发展方向。国家学生发展核心素养从三个板块、六个方面进行了阐述三个板块分别为文化基础、自主发展和社会参与六大学生核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。市桥新世纪小学基于国家学生发展核心素养结合地域特点、学校的培养目标和学生需求确定了学校学生发展核心素养分为四个版块：学习力、创造力、实践力、社交力与国家学生发展核心素养基本对应。八大素养为：会进取、会合作、会担当、会包容、会求知、会实践、会交流、会审美将国家层面提出的六大核心素养精细化、具体化。简言之新世纪小学就是要培养“德高、行雅、学优、艺精的快乐小公民”。这种定位的原因之一是我校地处蓬勃发展、环境宜居的桥南区内毗邻有着深厚文化底蕴的沙湾古镇。沙湾古镇厚重的岭南文化底蕴给我们的孩子提供了充分的养料和根基；学校周边居民大多是高学历、高起点的新生代移民这些年轻家长自身创新意识和能力强对教育的要求和学生素质培养标准要比普通家长要高传统的应试教育已经不能满足家长及其孩子对学习生活的需求；其二是我校作为全国新样态学校的实验学校之一课程重建是新样态学校实验的核心；其三作为一所新办学校发展定位要有前瞻性作为学校的领头人更要具备高瞻远瞩的教育视野和敏锐的教育智慧在“立德树人”“核心素养”大背景下作为校长已经深刻认识到学校的教育教学活动要真正着眼于学生发展核心素养让每个学生获得适应未来的关键能力和必备品格。二、课程重构多重整合市桥新世纪小学在市、区课程专家的指导下立足“让人人都出彩”的办学理念以学生为中心尝试构建“德·雅DIY体验式课程”以打通学科内和学科间的逻辑联系把学生的学科知识和社会生活、课内学习和课外活动紧密联系起来激活和调动学生的生活积累和经验使学生自主建构知识而且辅之以相应的评价标准通过定性和定量评价过程评价和结果评价相结合的方法让学生的素养培养做到可查、可测有据可依。为真正搭建起课程与学生核心素养之间的桥梁新世纪小学的课程整合从基于课程标准的教学或活动设计入手逐步实施了学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合。（一）纵横联系实现学科内整合“学科内整合”是在学科课程中构建起纵向和横向的联系。纵向联系是指构建起从一节课到一个单元、一个学期到整个小学段的逻辑知识体系。横向联系是指学科之间、课程与学生的生活之间建立有机的联系。新世纪小学在重构课程体系上主要做了三项工作：一是把课程标准校本化实施从知识层次目标到能力目标从总目标到年段目标进行逐层细化；二是根据每个年段的知识目标和能力目标制订相应的评价标准使目标可测可评；三是根据目标和评价选择合适的课程内容确定课程实施方式让重构的课程真正落实到提升学生素养上。如我们数学科组设计的《公园寻宝》这一数学综合与实践活动中其核心知识是小学阶段学习的位置与关系知识的综合运用纵向来看有一年级的上、下、前、后、左、右；三年级的东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向及简单的路线图认识六年级的通过方向、距离和角度准确描述物体的位置等知识；横向来看有绝对的位置和相对位置知识有平面图上的位置与公园中各个宝藏埋藏点的实际位置等。通过学生寻宝作品交流让知识目标和能力目标可测可评。（二）打通壁垒实现多学科整合“多学科整合”是以主题为统领将各个学科片面的、局部的、联想空间小的知识聚合起来让分散在各个学科的知识彼此联系相互关联成为重要的学习资源从而提高教学效率与效果实现1+1>2的教育目的。例如在《公园寻宝》的活动除了运用位置与关系这一核心知识外还要用到测量、估算等数学知识；在寻宝实践过程中要借助各类工具包括手机下载的高德导航、指南针APP以及卷尺等现代或传统工具还要调用科学课上有关植物的相关知识正确辨认各个藏宝地点的花草树木的