2022《曹冲称象》教学反思_2.docx

2022《曹冲称象》教学反思《曹冲称象》教学反思身为一位优秀的老师我们要有一流的课堂教学实力写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的《曹冲称象》教学反思希望能够帮助到大家。《曹冲称象》教学反思1我在教学这篇课文时放手让学生自己去实践自己去思索学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习享受到胜利的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生把我提出的问题作为诱饵引导学生去思索和探究并赐予适时的引导帮助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过探讨去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的实力。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说发觉问题时让其他的同学帮忙或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨学生解决问题的实力得到了提高在大家的努力下一起学习新知同时也培育了学生团结合作的精神。《曹冲称象》教学反思2“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的方法吗？”我进一步启发学生进行创建性思维。可没想到这一问题一提出全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神增加他们的自信念呢？我灵机一动说：“老师在书上看到有个学校的小挚友想出了一个好方法比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了立刻有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个方法真好！刚要大力夸奖他。可转念一想孩子们懂得这个方法的妙处吗？就问：“这个方法行吗？”不问不知道一问吓一跳竟有许多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称大人不能称。”（一问才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象大人身子重也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一探讨解决这些问题后正想进入下一环节课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主我忍住这股无名火耐性地问：“为什么？”“老师你说的要许多人在一起才能和大象一样重。人太多了称不完啊！”“也不至于到称不完的程度即使许多许多一天称不完两天两天称不完三天……总有一天能称完总比把大象斩了要好啊！”最终大家终于一样同意这个方法不但行而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的人自己会走多便利啊！这时我向那位同学竖起大拇指说：“了不得能想出那么好的方法！要是当时你在场曹操就不用操冲的方法肯定用你的！”“谁还有其他更好的方法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今操冲不再是无法超越的神了！一、民主是新课程提倡的重要理念：我们应当把课堂还给学生老师与学生间的沟通是同等的应敬重学生独特的相识和感受。这个案例中老师努力做到不做权威不强制学生必需听从老师的理解和相识完全敬重学生的看法让学生畅所欲言在同等对话中理解文本超越文本。充分体现了课堂是学生伸展灵性的空间。二、老师是学习活动的引导者：在学生思维受阻时能设计奇妙的环节激起学生进一步探究的欲望实现课程资源价值的超水平发挥。本案例中当学生把曹冲看作是一个无法超越的神学生的创新思维受遏止时依据学生争强好胜的心理以一句看似不经意的话语使寂静的课堂泛起一阵涟漪。《曹冲称象》教学反思31、多样识字理解词语。教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字看图识记“称、杆、秤”偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、争论、果真”等词语的意思再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。2、朗读品尝引导说话。本单元的语文要素是“阅读课文能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳对比的教学策略指导学生抓住课文内容进行对比围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题引导学生思索