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基于创新能力培养的高职《经济学基础》课程教学改革思考苏丽婷摘要：作为高校商贸专业群的基础必修课程是培养创新型人才的核心课程和抓手。在此种情况下以学生创新创业能力培养为视角探索《经济学基础》课程的改革方向构建课程改革体系显得尤为重要且势在必行。关键词：经济学基础;教学改革;创新创业经济学的逻辑思维进行决策本质是在有限资源的配置上如何完成资源的利用和配置问题也就是解答我们通常所说的“生产什么”“为谁生产”“如何生产”三个问题。而理性人的假设包含的逻辑思维更是体现在经济生活方方面面。作为一门基础专业课程开设的专业较广学生知识水平参差不齐传统的“填鸭式”教学不容易及时掌握学生对知识的理解情况效果考核较为单一无法真实地反映出学生掌握情况因而无法完成其作为前导课程对后续开设的专业课程的基础作用。一、教学环境转变及学情分析在创新创业大趋势下越来越多的高职学生参与自主创业但就以往毕业生访谈中我们所获取的信息可知学生在创业过程中由于经济常识的缺失或不重视相关知识的学习在创业之初遇到各种“麻烦”如何能将可预见的风险量化并及时做好防范和规避措施是我们所想让学生掌握的。在对《经济学基础》进行内容重新梳理后我们将创新创业情景融入到知识点的整合使其更贴合我国工商企业和管理部门对高层次务实型综合管理人才需要的。通过本课程学习能够掌握经济学的基本理论、基本知识和基本方法并具有应用所学知识分析和处理实际问题的能力。高职学生运算能力上可能较弱但不见得其创新思维方面存在弱势。虽然部分学生因为知识点琐碎、计算薄弱等原因在学习过程中容易失去信心课堂玩手机、睡觉现象频现进而放弃继续学习损失了体会经济学乐趣的机会。教学活动开始前应对学生情况进行初步的了解再细化具体的教学过程使用的方法、进一步调整教学进度、目标最优化所能达到的教学效果。学生群体特征的分析要从学生的认知差异、学习兴趣、学习状态、自我约束能力入手可以通过开学第一课的自我介绍、互动结合学生入校成绩及课前调查问卷结果进行综合考量。并在教学活动开展的各个阶段结合学生對知识点的吸收、理论实践的运用再做细微的调整加强对个别差异学生的指导不断发展探索更适合该专业班级的教学方法也对授课教师有更高的要求需要持续不断的加强理论学习、探索实践应用。二、梳理教学要点调整教学内容现有《经济学基础》的内容包含微观经济学、宏观经济学两大模块内容。时间紧凑而内容要点多而导致很多章节无法细化展开很多时候为了完成教学进度学生只能“狼吞虎咽”的啃书本缺少了交流互动的机会知识吸收程度低教学课堂较为沉闷。在教学内容的选取上重视适用性与针对性通过对课程内容的分析取舍优化整合将全部内容分为市场供求、市场结构与社会收入分配、市场与政府、国民收入、经济运行等五个模块并注重模块与后续课程的联系。舍弃了一些过于晦涩难懂、实际用途不大的内容保持了课程内容的系统性、一贯性、逻辑性。使学生初步掌握经济学的思维方式并且对实际经济生活问题能进行一定的分析、并提出理性解决问题的方法。针对这个问题建议对课程原有章节内容进行删减内容的删减并不是降低难度而是提高课程学习的针对性。选取对高职学生来说更容易接受、更需要掌握的知识要点突出重点引入国情、社情内容从身边的人和事入手让学生更有贴合感。并且作为高等教育学府在培养专业技能能手的同时也要贯彻落实加强新时代大学生思想政治教育精神的要求加入课程思政要素融入道德教育在激发学生学习兴趣的同时也树立正确人生观、价值观和职业道德。比如在进行创业项目成本核算过程中产品原材料的选取加入职业道德行为教育童叟无欺诚信经营以追求真正的利益而非使用劣质原材料等短视的财富积累行为害人害己。将为国育才、为党育人培养“德智体美劳全面发展”的新时代大学生作为课程教学的首要任务。三、改变课程环节设置突显创业实践思维实践环节的设置可以探索校外实践方面的方式。但在选择的时候要注意几个问题：一是内容的选取要结合学生的学习能力;二是实训项目所需要的软硬件设施是否具备;三是校外实践涉及的交通、时间等方面问题。实践环节设置时要注意结合专业发展需求将实践可操作性较强的部分拿出来进行课外的调研活动、案例分解等构成课外的教学活动。注意激发学生的学习积极性提高参与度。内容设计：1.1经济学发展史简述;2.1知己知彼（需求、供给理论市场均衡、弹性理论及消费者行为分析）;2.2打有准备的战（生产与生产函数、生产者行为分析）;3.1竞争态势辨识（成本分析、市场结构的含义及产品竞争四类市场中价格理论的运用）3.2（社会收入分配生产要素价格理论、收入分配理论公平与效率之间的关系基尼系数）4.管理者的视角-市场