初中数学试卷讲评课实施初探.doc

初中数学试卷讲评课实施初探：试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能是一种重要的教学手段。本文论述了如何上好试卷讲评课提高数学学习效率。：试卷讲评有效性数学试卷讲评课是在练习或考试之后教师对其进行分析和评价的一种课型：通过讲评课把测试中出现的问题进行分析帮助学生纠正错误、巩固知识；通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。这里我将结合自己多年的教学实践从课前准备、课堂实施、课后巩固三方面谈谈个人粗浅的认识。一、明确目标有的放矢试卷讲评课要达到以下目标：(1)纠正错误；(2)分析得失；(3)找出差距；(4)总结方法。二、分析调查精心备卷古人云：“工欲善其事必先利其器。”做好试卷分析是上好讲评课的基础。1、要认真备卷。教师提前应该仔细地做一遍试卷了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。2、做好学生对试卷的分析与自我评价。要让学生自己先独立纠错学生通过查阅课本、作业或与同学交流能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时要求学生对错误原因进行分析深入反思明白自己的薄弱环节以便在讲评课中带着问题有重点地讨论和听讲。三、讲解试题师生互动1、重点讲评提高针对性。试卷讲评课应做到“突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药”。根据学生测试情况讲解问题要具有普遍性和典型性要具有针对性和有效性找出学生答题出现失误的“关节”点透彻分析解疑纠错防止类似错误的再次发生。另外对学生非智力因素方面的问题要找得准、敲得狠注意集体引导和个别辅导相结合使学生形成严谨的学风讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。同时上好讲评课的关键在于既要“评”也要“讲”“要评“不足”、评“偏差”与“误解”、评“优秀”。要把它作为对教学过程的一种调控手段充分调动积极因素以利于学生继续学习。2、请学生发言自主参与。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教学中的每一个环节都应该给学生提供参与的机会。教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会让学生进行自我反思展开个人的思维过程让学生充分暴露自己的错误之处然后由其他学生指出错误的原因及解决方法使学生掌握正确的解题方法。学生发言包括典型错误的思考、巧妙的思考等以对其他学生起到警戒、示范作用。让学生多自悟和讨论不仅要讲推理更要讲道理（即要告诉学生是怎样想到的）坚决杜绝“就题论题”。四、讲评后的矫正补偿语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿这是讲评课的延伸也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中作好答错原因的分析说明给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之也不能由学生保管教师应把订正后的试卷收齐仔细检查并妥善保管。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷了解学生订正情况而且每次的试卷还不会遗失待到复习时教师再把试卷发给学生让学生重做红笔订正的题目使学生的复习有针对性避免了机械重复提高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况再精心设计一份有针对性的练习题作为讲评后的矫正补偿练习让易错易混淆的问题多次在练习中出现达到矫正、巩固的目的。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。总之讲评课上应处理好教师的主导作用与学生主体的关系要注意学生的学法指导要精选范例突出