沪教版数学三年级上册《用一位数除》教学设计.doc

沪教版数学三年级上册《用一位数除》教学设计教学目标：1.通过具体情境及操作活动探索两位数被一位数除的除法的计算方法。2.理解除法的算理能用横式表示计算两位数被一位数除的除法的过程。3.将两位数被一位数的除法的经验迁移到三位数被一位数除的除法里。教学过程：一、复习旧知44=124=153=404=1204=152=师：今天我们继续学习用一位数除。（出示课题）二、探究新知1.48支铅笔4人平均分每人能分到多少支？板书：484=怎么算？（小组讨论）2.根据你的方法每人怎样得到12支笔？（师媒体演示：先分十再分个）分两次的过程你能用两个算式表示出来吗？板书：先除十404=10再除个84=2生口述计算。3.小结三、理解算理1.出示问题：48支铅笔2人平均分每人能分到多少支？48支铅笔3人平均分每人能分到多少支？算式是：482=483=生尝试练习。2.生反馈计算过程（1）第一步分掉了几个十？都是分48为什么第一步分得不一样？（2）483=第二步里为什么有18个一？（师媒体演示）3.小结。四、归纳方法1.快速口答生交流方法师引导根据除数想几的乘法口诀。2.964这道题你能边想口诀边写出两步除的过程吗？反馈交流。3.小结。五、巩固拓展1.练一练：5247532.试一试917=873=9363=重点反馈9363=（1）比较用一位数除两位数和用一位数除三位数有什么相同的地方？（2）哪里不一样？（3）在做题过程中有什么要注意的地方？六、师生总结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。七、独立练习（分级：学生自己挑题做）要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。543=952=6484=