基于“雨课堂”的,美术史论智慧课堂构建与研究.pdf

基于“雨课堂”的美术史论智慧课堂构建与研究摘要：作者构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型并通过问卷调查及学习行为数据分析得出使用雨课堂上课增加了学生回答问题的次数学生更方便及时地向教师提问教师和学生之间的互动更加密切提高了学习兴趣提升了自主学习和分析解决问题的能力等结论。关键词：雨课堂;美术史论;智慧课堂中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2019）19-0106-032018年9月《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）明确提出要“推进现代信息技术与教育教学深度融合”要大力推动大数据、互联网等现代技术在教学中的应用探索个性化、智能化的教育。智慧教学工具的使用已十分必要逐渐成为教育工作者必备的基本素养。[1]新时代下高校教师如何应对现代信息技术变革带来的挑战是一项重要课题。●研究背景新技术的发展与新教育变革的浪潮催生出新的教学工具。清华大学于2016年推出智慧教学工具“雨课堂”目的是将信息技术融入教学为教学提供数据化、智能化的支持。[2]“雨课堂”将PPT、MOOC、微信、弹幕等流行元素融为一体成为“互联网+黑板+移动终端”的新时代学习工具这势必在教学工具层面推动教学法的持续创新助力教学改革的有效开展。目前已经有一定数量的师生进行了雨课堂教学活动实践但在中国知网上以“篇名”搜索尚无美术史论课程应用雨课堂的论文案例。因此构建基于雨课堂的智慧课堂尝试变革授课方式激发学生学习兴趣让课堂更加高效让学生能力更好地提高是美术史论教师面临的新任务、新挑战与新机遇。顺应“互联网+教育”的大趋势实现大数据时代的智慧教学最大限度地释放教与学的能量运用现代信息技术推动本科教育质量提升是新时代高校教师责无旁贷的历史使命。下面笔者将和大家交流课堂模型构建及应用效果以期完善软件功能使更多师生受益。●教学实践基于雨课堂的翻转课堂教学模型分为课前、课中和课后三个阶段它具有用微信推送教学内容、实时回答问题、便捷互动等功能将课前-课中-课后的教学全过程赋予了全新的体验[3]实现了课前、课中、课后有机联系全面提升了课堂教学效率。1.课前——推送教学资源教师选择适宜的教学资源（视频、文本、语音、PPT等）通过雨课堂将学习任务快捷地推送到学生手机端学生可以便捷查看教师发布的学习任务进行异步的自主学习。这一方面能督促学生养成预习的习惯做到心中有数。例如在进行希腊艺术的讲解时会涉及到诸多的神像如果不了解他们的身份就难以感受到艺术作品的精妙之处。教师可以通过雨课堂推送国内第一档艺术类脱口秀《艺术很难吗》第三季《一口气读懂希腊神话》部分使学生对课程的文化背景有相应的了解其幽默的讲解也使学生期待将要进行的理论学习。另一方面雨课堂也为教师提供了许多有用的学生学习数据教师针对这些数据改进教学设计调整课程讲解视角、重难点等进而产生最优的教学效果。2.课中——促进师生交互教师可以利用雨课堂引导学生讨论交流、成果展示利用弹幕集体讨论组织课堂测验促进师生交互同时获取学生学习数据及时改进和调整教学进程。（1）PPT同步展示与及时反馈授课PPT与学生手机端同步方便学生保存回看内容避免了学生的听课思路因教师变换幻灯片而被打断。匿名反馈的“不懂”按钮可以异步统计学生学习的真实状况可以及时调整课堂节奏针对重点问题重点讲解。授课过程中会涉及大量的视觉资料学生的主观感受力、观察力及接受度都会有较大差别这一功能对美术史论课程来说其作用不可小视。（2）应答系统组织课堂测验利用雨课堂软件可以在幻灯片中添加题目进行课堂测验及时公布得分分布以便学生了解自己的状况。通过习题应答功能把学生拉回课堂使其积极参与思考师生之间的互动也更加频繁教师也可及时了解学生的掌握程度。（3）利用弹幕集体讨论弹幕的引入能促使学生更为活跃地表达观点实现全班学生讨论教师能够全面了解学生的想法。这种形式增加了课堂时尚感拉近师生之间的距离促进了师生之间的互动。尤其在美术史论的教学过程中会涉及到较多对艺术作品的主观感受对于如何让学生充分展示这些感受让教师充分了解学生的感受并进行科学引导这是一个极为适宜的方式。3.课后——数据采集与分析雨课堂工具可以在课内PPT推送、实时测验、及时反馈、集体讨论等功能中收集学生学习行为数据帮助教师了解学生学习成效科学