沪教版五年级数学上册《化简与求值》教学设计.doc

沪教版五年级数学上册《化简与求值》教学设计教学目标：1.会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。2.通过实际的动手操作能够熟练的化简含有字母的式子。3.培养同学们实际动手操作的能力培养同学们养成做事认真的好习惯。教学重点：会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。教学难点：1.会用语言描述化简的思考过程。2.一个式子的多次化简。教学过程：【片断一】：化简的意义教师出示例题：当a=65时求7a+3a的值。（学生尝试自主完成）师巡视发现学生的两种做法分别请学生板演。解法一：当a=65时7a+3a=765＋365=455+195=650解法二：当a=65时7a+3a=10a=1065=650师：哪种方法比较简便？生1：第一种。生2：第二种。师：请说明你的理由。生1：第一种只要按顺序代入计算不要动脑筋。生2：我认为第二种方法简便因为第二种方法通过先化简后再代入比较方便。生3：反对化简化错了就不行了还是第一种方法好。师：知识之间是相互紧密联系的如果化简知识学好了当然用第二种方法算简便如果老师把这道题改变一下48a＋152a用第一种方法做方便吗？学生在争论中达成了共识。教学中应组织学生学会从多种算法中分析辨别出最佳或较佳的方法当然不应是教师主观指定的算法。通过让学生主动参与争论辨析旁征博引从中感悟出最优化解题方法培养学生良好的思维习惯。【片段二】：分层练习一、基本练习1．可作一些代入数值的单项练习。例如填空：当a＝2b＝3时3a＋2b＝（）。学生反馈：绝大多数学生都没问题只有2人计算错误。2．完整地让学生做一些题目。重点是先化简再代入数值进行计算并可引进负数的计算。如练一练的第2题当b＝5时求2b－7b的值。学生反馈：有个别学生没有注意化简直接代入求值。二、深化练习可练习两问的应用题：第一问要求写出含有字母的式子表示数量关系。第二问给出字母所取的值进行计算。利用复习准备题2补充当t＝350时求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？再做练习十的第6题和第8题。学生反馈：部分学生的格式存在问题。巩固练习是发展学生独立思维的一种方式学生掌握了新知后要进行多层次的练习以形成技能和提高能力。这里的分层练习讲究练习的坡度和层次既照顾大多数学生的接受能力从中也起到巩固、深化的作用。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。第三层次的练习目的是综合运用用字母表示数、式子的化简和求值方法的知识。在练习时有些学生会把第二问中给出的字母的值放入第一问中直接列出算式而忽略了先用字母表示数的要求。我时时提醒学生注意、并说明要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。用字母表示的是数在代入式中进行计算后得出的得数后面不要写上单位名称到答句时再注明单位名称。学生通过大量的练习基本掌握了计算方法和书写格式但部分学生还是会在计算中出现错误今后还是有必要加强这方面的练习。