初中数学教育改革初探.doc

初中数学教育改革初探新课改之后提出了许多的新的教育理念以及将许多不太适合现在观念的传统规定作出了调整与修改当然在改变的同时新的问题也随之会出现很多老师不能够及时的适应新的教学任务与教学模式面对社会、学生、家长、学校于是会出现一些分歧例如在初中数学教育上原本对于学生的要求是培养三大能力但是在新课改后会加入四大学习领域的培养教师本身对这些概念不太熟悉所以也没有办法做到对学生的能力新的培养下文就着重对初中数学的教育研究以及数学教育改革模式进行阐述希望可以对初中数学教育带来一些帮助。初中教育是尤为关键的一个阶段初中的基础打好了才能够为以后的学习带来更多的优势舍生学习的不只是数学知识更多的还应该是一种学习数学的价值观而价值观的影响则还是主要由教师来引导的因此初中数学教师的素质培养也尤为重要此外ＭＭ教育实验时一种新型的教育模式是改革中的重要产物下文便对此教育模式以及数学教育进行简要的探讨。一、数学改革现状与问题（一）数学改革的国内外的现状研究１、国外数学教育现状与改革对于国外的数学教学观主要分为两种其一是绝对主义数学观其二就是可误主义数学观。前者主要强调的是数学知识的真理性是绝对正确的且没有异议的而后者则较为灵活认为数学知识是可以被推翻的不具有绝对正确的一方可以是有错误存在并接受在未来的某一时刻被更正。而对于国外的教师教育模式与教师数学观上的要求主要是被分为两种其一是形式主义数学观而另一种则为非形式数学观。而大多数的数学教师都更倾向于后者的数学观且倾向于后者的数学教师在对于课程的认知上、教学过程上以及数学课上的结构模式上都会有更多的掌握与认知在教学上就会有更好的效果。２、国外内数学教育现状与改革对于国内的数学观与数学的教育改革有许多的研究者对此进行研究且发表了一系列的论文作品可见数学初中教育在教育界的重要性。在数学界对于数学观的研究主要是依据欧内斯特的前任研究成果基础上进行增加与修改的主要认为有４种形式：问题解决数学观柏拉图数学观工具主义数学观文化主义数学观。其中最后一个是从国内的性质上进行添加的其理论注重的是理性的数学思维模式且需要重视数学的文化教育功能。而对于数学改革前的教师的数学观主要是柏拉图式的教育观念但是这样的教育观念并不是最为理想的模式甚至是不够符合当今教育发展的动向的因为教师传授的观念就是数学是准确、严谨且不可改的。而这一思路会使得学生出现创新与质疑的能力下降。３、数学改革中数学观的价值数学观看似是一种数学理论上的教育观念但是对于初中数学的教育有很大的影响良好的数学观可以有助于教师自身的专业技能的提升对学生的指导有更好的作用且可以为教师在教学过程中对学生的数学影响起到一定的辅助作用因此改革后的数学教育不仅仅是模式上的更多的还有观念上的潜移默化。（二）数学改革中的问题１、教育区域性不平衡在较为发达的地区教育也会相对的更为优异且普遍但是在较为贫穷的西部以及某些山区教育是一种奢侈且不被重视的行为因此全国来看教育分布与接受程度并不均衡。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。２、教育模式单一数学教师往往会认为由于初中数学教育过于基础与简单因此在教学上主要是采用直接灌输的方式进行且没有对学生的数学兴趣以及基础的数学观念进行培养教育模式也非常单一且不符合当代发展因此对于学生之后的学习没有很大的帮助。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。