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基于PBL的大学英语自主学习模式研究亓燕摘要：PBL的中心是项目主体是学生学生在完成学习项目的过程中能够在掌握知识的同时切实提高自身的相关技能。通过PBL学生的语言运用能力和自主学习能力都能够得到较好的培养。笔者主要探究了PBL在大学英语教学中应用的意义并分析了其应用的流程和策略希望能够帮助学生更好地学习英语。关键词：PBL;大学英语;自主学习PBL以项目的形式进行教学在教学的时候项目包含了复杂性真实性较强的问题和精心设计的相关任务。学生能够在教师的指导下进行项目的处理和探究从而更好地掌握相关的知识。学生学习的时候完全独立或者是部分独立在项目处理的时候会遇到一定的问题学生学习积极性和兴趣也会有明显的提高。在大学英语自主学习的时候将PBL运用进去是非常有必要的能够帮助学生更好地学习英语。一、大学英语教学中将PBL应用进去的意义和以往的教学方法存在明显的区别PBL的基础是真实的问题学生是学习的主体学生学习的时候可以根据自身兴趣来进行项目的选择并和同伴合作利用有效的方法和资源来进行相关问题的解决通过项目的制作和成品的展示来将自己对于知识的掌握更好的展示出来[1]。最后还需要在教师评价、生生评价的过程中来反思自己在项目问题解决中的表现。PBL的应用能够帮助学生更好地解决问题师生都能够在这个过程中有一定的获益。（一）能够提高学生自主学习能力通过小组合作学生能够更好的解决那些真实存在的问题在项目过程中学生为了解决问题需要不断地和其他成员交流。通过这种方式学生的自主性、合作性以及创新性都能够得到较好的发挥学生的学习效率也有了明显的提高自主学习能力也能够得到较好的培养。（二）能够提高学生语言运用能力在大学英语教学中最主要的目标便是提高学生英语综合应用方面的能力。以往课堂教学的时候往往是教师灌输知识学生比较被动地接受相关的知识很少有机会参与到语言实践中去。英语项目学习的目的是为了帮助学生解决生活和学习中遇到的实际英语问题在探究以及项目制作的过程中需要不断地和其他成员讨论和合作能够较好地将语言运用到实践中去。通过PBL学生能够更好地体验真实的情境学生语言运用能力也会有明显的提高。（三）能够帮助教师转变其角色以往教学模式下教师教学的时候是知识的传授者是课堂教学的主体教师主动地灌输知识给学生学生被动地接受教师的灌输。PBL的主体是学生教师发挥的是主导作用。在项目进行的时候教师仅仅需要给学生提供一些必要的帮助在整个项目过程中教师的角色是指导者和评价者。并且教师角色转变能够更好地确立学生在英语学习中的主体地位。二、基于PBL的大学英语自主学习前期准备（一）思想准备项目实施的主体是学生所以我们必须重视学生参与到项目学习中去的积极性。教师在PBL教学方法运用前需要跟学生解释清楚PBL是什么以及其应用优势[2]。比如PBL能够帮助学生提高其学习成绩帮助他们更好地通过英语进行社交。PBL能够让教学更加个性能够将学生的参与欲望激发出来减少学生的焦虑感能够帮助学生更好的发展。教师还可以将赏识教育法运用进去展示学生的学习成果并给其一定的鼓励这样很容易让学生产生成就感学生的学习积极性也能够得到很好的激发项目教学也能够得到更好的发展。（二）做好小组划分工作在PBL模式下分组教学是运用比较普遍的一种教学模式[3]。在进行小组组建的时候教师必须考虑到下面三个重要因素比如小组的人数、成员特点和小组持续时间。而想要做到这点教师必须对学生的基本情况有一个全面的了解。分组可以先让学生自由结合然后教师根据实际情况进行调整。分组的时候可以根据组内异质组间同质的原则进行这样才能够让学生之间更好的互补。最后还必须考虑到小组需要持续多上时间若是时间太少那么成员之间很难融合合作这也会给学习效果造成较大的影响。所以一旦构建了学习小组那么在较短时间内不应该进行更改这样能够让成员之间更好的熟悉能够帮助其更好地合作从而完成学习目标。三、基于PBL的大学英语自主学习模式流程基于PBL的大学英语自主学习模式目的是为了提高学生自主学习能力让学生主动的探究切实提高学生英语综合能力。这种模