2019年09学年第二学期班级工作总结.doc

2019年09学年第二学期班级工作总结-范文汇编学期快要结束了经过认真地探索、不懈地努力在班级工作上也取得了一些进步现将本学期工作总结如下：一、树立正确的育人观班级管理很大的部分是如何管理学生如何教育学生让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了新课程理念也在不断地完善。这时候我们如果还是固守以前的管理方式和育人观念那就是明显地不适应当今的时代。所以在班级管理这一块。我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期我着重在下面几点上努力：（1）培养学生管理学生加强自我管理往常我们往往忽视了学生的能力班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到很好的利用心中总有一种想法觉得现在的孩子没有以前的孩子那么懂事不放心把一些管理的重担交到他们手上担心他们会将班级管理得一团糟。试想班级中的事千头万绪而班主任又不是三头六臂于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中我也发现有些学生管理能力不错虽然才三年级可在学生中的威信很高。我就试着设立值日班长。开学初调整班委时我没有选正付班长而只是让学生推选了一个课前喊“起立”的。这里每日选出两个值日班长让他们管理班级中的日常事务像仪表、早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子让值日班长摘录每天的情况。班主任根据他们摘录的班级纪录再结合平时自己的观察来评价学生。当然管理并不是一厢情愿的。管理方式也不是独裁的管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。一方面我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级有利于学生本身。一方面我们要发动学生的自我管理机制。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争。学生的心里面善恶分明了知道这事该怎样做不该怎样做了。那他在不由自主做出不该做的事时往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方胜了“邪”的一方学生的行为得到了自我纠正而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感。有时候学生心理斗争激烈或者不分是非班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆事实等方式让学生看清事实、明辨是非学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。因此在做学生思想工作时我很少下断言如“你必须这样做”“你这样做是不对的”“你再这样做我就……”等等而常常用问题式：“你认为这样做对吗？”“你觉得有没有更好的办法？”“现在你觉得自己做错了该怎么办？”等等。这样一来即使是违反了纪律要接受惩罚的学生也心甘情愿去做因为他知道自己不应该那样做。我认为问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾从而自己战胜自己达到了自我管理的目的。（2）完整的教育需要适当的惩罚没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中我们反过来想一想如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉那还要我们这些教师端饭碗干吗？纵观历史很多读书人（大多是圣贤）都提出了治理国家用“仁道”可实际上一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论顽固讲仁道的必败无疑。即使是现在我们国家也提倡民主法制并不断加以完善。班级管理道理也是一样只谈表扬就跟管理国家的仁道论不二赏罚不明学生不知何处何从。既然班级没有了行为导向自然就不会有健康地发展。因此班级工作实践中我认为采取一些较适当的惩罚也是必要的。不过我们不要将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩罚要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚要以爱之深责之切为前提。比如全班都在读书可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后我会将他请上讲台不声色俱厉地批评而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？”读得好也要表扬；读得不好要用言语让他引以为戒。两个学生打架了我常常让写出情由的方式惩罚他们并根据情节的轻重决定字数的多少。这样一来有利于学生反思自己的行为二来也将原本不好的打架变成了练习写作的一部分。二、创造健康的文化氛围我想既然学生到校是奔读书做人而来的我们就要创造一种读书人的氛围让学生有一种“茶里也是书饭里也是书”“抬头是读书低头也读书”的味道。学生的注意力集中在书中完全被书吸引生活也变得充实了他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。其实小学生的注意力多变我们如果多设计一些丰富多彩的活动他们的注意力也就不再在坏的事情上不会因为无事去爬双杠、去摘冬青叶了。为创造健康的文化氛围我着重做了这样几件事：（1）培养学生读书的兴趣。先从生动有趣的故事开始经常利用兴趣课、班会课的时间讲一段童话或者寓言等体裁的文章往往先不讲完留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时猛然刹住。于是他们意犹未尽会缠着老师让说下去。老师笑着扬扬手中的书说其实同学们可以去借这本书去看的。接着老师将书名写在黑板上。下课后学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还可以开展一些读书比赛