初中数学作业改革的几点尝试.doc

初中数学作业改革的几点尝试在大多数同学的心目中数学作业就是做题教材上的、试卷上的、参考资料上的等等。说明传统的数学教学已将同学们对作业的概念引入了一个死胡同其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。修订后的初中数学课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情树立学习数学的自信心促进学生全面发展。既要有书面的作业和考试还要考察学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况也可以开展长周期的作业方式。作业的形式可多样化如口试、作业分析、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文、小课题、活动报告等方式。应更多地设计结合现实情景的问题、探索性与开放性问题暴露学生的思维过程重点培养他们分析和解决问题的能力。为此我校对学生作业进行了如下改革和尝试：1、“全批全改”存在的问题传统的数学教学模式老师上课教课下批改作业；学生上课听课下做作业。多少年来一贯制教学改革的热门课题是特别是如何全面实施素质教育提高数学教学质量如何改进课堂教学如何培养学生的思维能力等。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。1.1教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有学生天天做教师天天改。如果一个教师任两个班每班按45人计算每次要批改90本作业；若每次留4个题一次要批改360道题若每本作业平均用2分钟就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证当然教学改革也难以付诸实施。1.2学生完全处于被动地位素质教育下突出的特点是开发学生智力培养学生能力让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业不管对与错。学生主动思考自我检查的积极性受到压抑。1.3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业教师批改作业是课堂教学的延续是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错但一考试成绩很差因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业教师也只好“上当受骗”。由于时间紧教师批改作业常用“×”等简单符号学生由这些符号只能知道哪个题错了但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。综上所述不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦但束缚了教改的手脚又束缚了学生生动活泼的学习。所以改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。2、批改作业的方法应多样化布置作业批改作业不仅仅是教学的重要环节还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计布置作业认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息加快信息反馈的速度。只有师生共同配合才能真正达到做作业和批改作业的目的批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：2.1随堂批改作业。新课后简单的作业可当堂完成采用集体讨论答案当堂集中统一批改。2.2小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案小组内互相批改并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。2.3教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查了解作业和批改的情况对作业中存在的明显问题要复批或面批。2.4建立作业信息小组。由科代表和几名同学组成作业信息小组及时做好信息交流。其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”分析错误原因提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例及时向全班进行交流。（3）每一单元授完后在教师的指导下作业信息小组及时总结正、错两种典型向全班同学作交流。以达到消除错误开阔眼界巩固知识掌握方法的目的。3、作业分层批阅平日里总有一些学生以这样或那样的理由不交作业甚至你根本不知道是谁没交作业还要耽误时间去调查或者即便是交了作业也写得乱七八糟就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用这也是最令老师们头痛的了针对与这些情况本学期我在对待作业批改的问题上做了一些尝试采取了分层式批阅的方法。一段时间的尝试觉得很有成效。首先设立了A、B、C三个数学课代表根据学生实际情况将学生的作业分为A、B、C三个层次上交：优秀生作业为A层上交给A课代表；中等生的作业为B层上交课给B课代表；学困生的作业为C层上交给C课代表。并给每个课代表印发作业名单便于教师在批作业的过程中及时记录下进步或退步的学生。经过一段时间的实践证明这样做的益处颇多学生作业上交层次清楚让老师心中更有条理作业批语更有针对性同时也加强了学生间的竞争意识。这种上交作业的方式激发了学生写好作