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初中数学中考常用几何公式定理大全初中数学中考常用几何公式定理大全1、梯形中位线定理梯形的中位线平行于两底并且等于两底和的一半L=(a+b)÷2S=L×h2、(1)比例的基本性质如果a:b=c:d那么ad=bc;如果ad=bc那么a:b=c:d3、(2)合比性质如果a/b=c/d那么(a±b)/b=(c±d)/d4、(3)等比性质如果a/b=c/d=…=m/n(b+d+…+n≠0)那么(a+c+…+m)/(b+d+…+n)=a/b5、平行线分线段成比例定理三条平行线截两条直线所得的对应线段成比例6、推论平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线)所得的对应线段成比例7、定理如果一条直线截三角形的两边(或两边的延长线)所得的对应线段成比例那么这条直线平行于三角形的第三边8、平行于三角形的一边并且和其他两边相交的直线所截得的三角形的三边与原三角形三边对应成比例9、定理平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交所构成的三角形与原三角形相似10、相似三角形判定定理1两角对应相等两三角形相似(ASA)11、直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形和原三角形相似12、判定定理2两边对应成比例且夹角相等两三角形相似(SAS)13、判定定理3三边对应成比例两三角形相似(SSS)14、定理如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例那么这两个直角三角形相似15、性质定理1相似三角形对应高的比对应中线的比与对应角平分线的比都等于相似比16、性质定理2相似三角形周长的比等于相似比17、性质定理3相似三角形面积的比等于相似比的平方18、任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。19、任意锐角的正切值等于它的余角的余切值任意锐角的余切值等于它的余角的正切值