比较容易的三步计算的应用题(二).doc

比较容易的三步计算的应用题(二)教学内容：用两种方法解答三步应用题--教材第15-16页例4做一做题目及练习四4-6题。教学目的：使学生学会解答这类比较容易的三步应用题理解它的数量关系掌握解题思路;培养学生分析、推理的能力。教学过程：一、复习做练习四的第4题怎样简便就怎样计算。二、新课教师出示例4请一位学生读题后引导学生理解题意。教师提问：这道题说的是什么事?要求的是什么?给出的条件是什么?待学生一一弄明白这些问题后教师提问：怎样用线段图表示出来呢?让学生讨论教师根据学生的意见把线段图画在黑板上：教师：注意要把两条线段左端对齐这样才容易比较两个队平均每天修路的米数。教师：知道了两队3天各自修路的米数要求出平均每天第一队比第二队多修路的米数应该怎样计算?应该先算什么再算什么?动脑筋想一想自己做在练习本上。学生独立解答教师巡视注意看一看是否有不同的解法。学生解答完之后让学生说一说自己的解法集体订正教师把学生的解法写在黑板上。如果有不同的解法教师要引导学生共同讨论哪一种解法是对的为什么是对的;哪一种解法更为简便一些。如果学生没有得出第二种解法教师要引导学生结合线段图想一想还有没有其它解法。教师可以给予适当的启发。如教师画出第二种解法的线段图：可提问：从线段图上看第一队右边长出的部分表示什么?(表示第一队比第二队多修路的米数。)为什么会多出那么多?(因为是3天多修的。)知道了这一部分是3天里第一队比第二队多修的路那么怎样求出多修路的米数呢?(120-102=18)知道了第一队比第二队3天多修路18米怎样求出第一队比第二队每天多修路的米数呢?(18÷3=6)这时黑板上的板书是：在黑板的左侧和右侧线段图的下面并列写着两种解法。教师让学生翻开教科书阅读两种解法。教师提问：他们的解法对吗?为什么?让学生讨论说明两种解法都是对的。教师提问：哪一种解法比较简便呢?为什么?(小强的解法比较简便因为这种解法只需要两步计算。)教师综述：通过上面的例题我们看到：要求平均每天第一队比第二队多修路多少米需要知道两个条件。但是所需的两个条件不只一组可以有两组。有哪两组呢?教师指名让学生说一说根据学生的意见教师把两组条件分别写在黑板上两个算式的下面：(也可用小黑板。)由此我们可以看出这道题有两种解法而且这两种解法不但方法不同计算的步数也不一样。有的三步题可以用两步来解决。这样就使计算变得比较简便应该掌握这种解法。我们平时在解题时要注意选择既合理又简便的解法。三、巩固练习做教科书“做一做”的第1-3题。第1题做完后可让学生说一说自己是怎样做的。第2题先让学生自己做教师巡视。集体订正后教师可提问：如果把这题“平均每人糊5个”改成“一班平均每人糊5个二班平均每人糊7个”还能用两种方法解答吗?为什么不能呢?引导学生讨论集体得出结论。第3题让学生独立做教师巡视个别辅导。四、作业单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。练习四的第5、6题。