2022《春》教学设计_6.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民老师通常须要打算好一份教学设计教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题和需求确立解决的程序纲要使教学效果最优化。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《春》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。《春》教学设计1教材分析：这首《武陵春》为作者中年孀居后所作这时她因金人南下几经丧乱志同道合的丈夫赵明诚早已逝世自己只身流落金华眼前所见的是一年一度的春景睹物思人借暮春之景写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言美丽意境有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻用深厚愁闷的旋律塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。学情分析：九年级学生已经学习了不少诗词也对诗词有了肯定的相识加之他们的思想正在走向成熟的过度时期因此对爱、恨、情、仇的文章感爱好因此通过学生的爱好让学生反复朗读感受作者之愁；其次之前已经学习的词的有关篇章所以对词的理解上要来的比较快；再次学生的文学感受力已经有了肯定的基础但是在详细表达上还是有肯定的欠缺所以通过运用夸张、比方等修辞手法更好的表现愁绪使得学生更好驾驭表达感情的手法的多样。教学目标：1、学问与技能：了解词的有关学问。2、过程与方法：通过朗读让学会抓住意象观赏诗词。3、情感看法价值观：在诵读品尝的过程中提高学生的审美情趣教学重点：引导学生品尝词的意境与语言。教学难点：鉴赏词作的意境。2、领悟作者的思想感情及创作风格。教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关学问。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课文生自读留意词的感情基调及节奏。2、合作探究：（1）请同学们绽开想象用散文化的语言说出本词创设的意境。（2）在《望江南》中主子公是“梳洗罢”而词中作者却“日晚倦梳头”从中你能体会到作者什么心态？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟老师个别进行辅导然后集体沟通。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑找寻“美点”集体沟通。4、拓展延长：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见老师总结。四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。板书设计武陵春——愁国破家亡之恨丈夫痛死之苦船载不动（夸张、比方）文物散失之痛学生学习活动评价设计1、对文章内容的理解到位？有多少还存在差距（小组做统计）2、与时代背景联系作者的愁表现在几个方面能否回答完全或者更多（小组统计有多少能回答完整）3、作者运用的哪些方法来表现这种愁（小组统计有多少能回答完整）4、通过统计结果由小组内部消化不完整缘由是什么并相互沟通做出总结。教学反思九年级学生已经对词这个概念驾驭比较到位对词所表现的思想内涵了解比较透彻通过作者时代背景及作者自身的了解更能看出当时的社会给作者造成的苦痛学生通过主动探讨表现出对当时代发生这种现象在一个女人身上的体现的愁意境的挖掘比较深化能深切感受到作者的痛和悲。基本能驾驭本课所要传达的思想内容。但是个别学生不能很好的联系时代背景看问题思想比较单一只能通过字里行间感觉到作者的悲愁无法完全驾驭作者为什么出现这种心境通过老师的指引后才能疏通但是对时代背景还是有很大不解。这个或许与我们现时代大环境较之作者生活的时代不同的空间差异造成的所以学生理解起来比较吃力因此觉得在授课当中因为时间关系没有很好的把社会时代风貌特点贯穿给学生因此引起学生极大的困惑所以在今后讲授诗词的过程中应当都传授点当时社会时代背景的特点及学问这样学生理解诗词或许会更加顺手。《春》教学设计21．学生在课外仔细正确地朗读诗词。2．有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。3．体会每首诗词的情感。1.诵读古代诗词借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用提高自己的观赏品尝。2.语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力提升学生的综合素养在通读课文的基础上理清思路理解、分析主要内容体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。1．反复诵读