2022《星星变奏曲》教学设计_1.docx

2022《星星变奏曲》教学设计《星星变奏曲》教学设计作为一位无私奉献的人民老师总归要编写教学设计借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心整理的《星星变奏曲》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《星星变奏曲》教学设计1１、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法以“星星”为主要意象并以假设为前提．来展示现实与志向的背离表现诗人对光明的渴求。２、教读本文应简介“朦胧诗”产生的背景将这种创作现象与社会整体环境相联系为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格供应学问平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语围绕一个主题与主要意象变换情境委婉抒情。教学活动应强化诵读在熟读过程中揣揣摩语言感知“星星”的形象领悟其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解可引导学生合作探讨激励有创意的特性化阐发。以提高审美意识。１、学问目标：⑴相识朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。⑵把握诗歌中“假如……谁不须要……谁还会……谁不情愿……谁不情愿……”的确定式与“假如……谁还须要……谁还会……谁情愿……谁情愿”的否定式相结合的结构。⑶把握诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义学习比拟、对比等修辞手法。２、实力目标：⑴揣摩朗读朦胧诗歌的技巧品尝诗歌语言体会作者字里行间流露出的感情。⑵学习运用比较阅读的方法通过诗内物象的对比理解诗歌主旨。⑶仿照诗歌结构开展诗歌写作的活动。３、情感目标：⑴理解诗人对现实的否定和对光明的憧憬以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。⑵体会诗人经验人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。１、重点：⑴通过对诗歌意象的分析和理解驾驭诗歌的主旨和感情。⑵通过朗读诗歌品尝本诗的语言特点进而体会朦胧诗的艺术特色。２、难点：⑴通过对诗歌重点词句的学习体会诗歌营造的意境。⑵通过把握诗歌中反复呈现的结构特征学会诗歌创作的基础技巧。３、解决方法：⑴结合学生的生活恰当运用联想和类比开展诗歌写作的活动。⑵结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品引导学生体会艺术中意境的塑造。一课时。１、诵读法：江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌全诗含蓄朦胧．意境美丽引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领悟“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培育学生对诗歌的感悟实力。２、联想想象法：全诗运用象征手法围绕主题与主要意象变换情境委婉抒情。学习这首抒情诗要创设氛围激活学生思维借助对形象的感悟把握丰富内涵深化体会诗中的思想感情。３、探讨探究法：如对“星星”形象的感悟可引导学生活跃研讨提高审美意识。多媒体课件录音机、朗读磁带莫扎特《小星星变奏曲》。一、导入（多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》）请同学们专心倾听并诗意描述月夜星空的情景。（学生回答）明确这茫茫夜空中出现的点点光明令人遐思。对于经验过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌《星星变奏曲》。今日我们就—起学习这首诗歌。同学们起步于２０世纪六七十年头之交八十年头蔚为大观的朦胧诗潮无疑填补了那个动乱的历史年头中诗意的空白。舒婷顾城等多数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今日我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》去体悟朦胧诗独特的审美特征。二、资料助读１、朦胧诗简说：朦胧诗作为一个独特的诗学概念它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探究性的新诗潮。朦胧诗孕育于“大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经起先了新的探究其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊我敬爱的祖国》等1980年又以“青春诗会”形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识往往借助象征、比方、错觉、幻觉等手法变诗的单一形象为