构建高效数学试卷讲评课.doc

构建高效数学试卷讲评课作者/孙晋山数学讲评课是数学教学的重要环节成功的讲评课具有激励、矫正、强化、示范的作用对巩固“双基”、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好试卷讲评课可以帮助学生深化所学知识激发求知欲望完善知识系统和思维系统提高分析问题和解决问题的能力。那么我们在日常教学中怎样做才能上好试卷讲评课呢？每次考试教师要及时地认真批阅完学生的试卷及时有效地反馈给学生。这样有利于学生认真对待每一次考试起到检测的效果。一堂好的讲评课首先应该是发现了学生已经学会了什么并肯定学生的成绩在试卷讲评课中应该寻找学生的闪光点并予以中肯的评价和激励尤其应关注后进生的点滴进步及时给予表扬、肯定。分析试卷掌握试卷中重点考点的分布情况明确每一道试题在整份试卷中的作用做到心中有数。试卷批阅后教师要仔细统计学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等通过深入分析找出学生存在的共性问题抓住重点有选择地进行讲评。并以此为突破口进行举一反三从多个侧面、多个角度进行合理发散。在试卷讲评中教师应就所讲试题针对学生知识薄弱点联系课本进行总结归纳和深化提高学生对所学知识的掌握和运用能力。在讲评过程中要加强必要的解题指导规范学生掌握正确的解题方法和技巧并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力进一步发展思维能力。对于那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别照顾对于学生错误率较高的试题要对症下药。在讲评试卷时方法是关键思维是核心渗透科学方法培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务。通过试卷的讲评使学生的思维能力得到发展分析与解决问题的能力得到提高对问题的化归意识得到强化总结归纳能力得到深化。试卷讲评课应让学生充分的参与、交流、探讨。有时在评讲中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论让学生在辩论中交流解题的经验、技巧和方法。通过讨论与交流全方位地调动学生参与试卷讲评的积极性深化认知促进每一个学生发展。鼓励他们尽量用自己的语言完整地表达出来以便清楚地了解其学习中的困难究竟出现在何处存在错误的原因是什么并且只有在交流中在思维碰撞中学生才会有所悟才能有所收获。要给每个学生表述思维过程的机会增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间让学生说出自己的思维过程尤其是错误思维更要让学生在暴露错误中加深认识。所以提高试卷讲评课的质量应该给学生自主的参与机会体现学生的自主性在参与、交流、探讨中认识到错误的原因达到由外到内的反思、深化目的。试卷讲完后并不等于讲评的结束。应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上交一份满分卷并把自己在考试中出现典型错误的试题收集在“错题档案”中作好答错原因的分析说明给出相应的正确解答。讲评课课外作业的布置应有利于学生巩固、提高有利于反馈教学信息。课后要根据讲评课实际反馈的情况进行必要的检测这是讲评课的延伸也是保证讲评课教学效果的必要环节。同时要及时依据讲评情况再精心设计一份针对性的练习题作为讲评后的矫正补偿练习让易错易混淆的问题在练习中出现检测学生对于问题的认识和理解程度达到真正的讲评效果。总之试卷评讲课要及时反馈做好成绩统计试卷重、难点和易错点的分析讲究思想方法的教学和解题指导教学注重反馈和总结也要注重学生的主动参与。上好讲评课不仅可以解决学生学习上遇到的疑难问题和知识思想上的模糊巩固、深化所学知识发现、解决教学疑难改进教学还可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训开阔思路启发思维激发兴趣培养能力。因此教师应该充分重视试卷讲评课的教学让试卷讲评课真正起到促进教学的作用和成为学生高效学习的平台达到浓缩一张试卷明确心中所学连贯众多思维扩展无限空间的功效。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为