有效的课堂教学策略.doc

有效的课堂教学策略一、有效的课堂教学问题管理策略在课堂出现问题行为应该是一种正常的课堂态势不可回避且应合理、科学地处理好尝试研究运用以下几种方式及观察其有效性：1、冷处理：在课堂上遇到突发问题教师应冷静分析泰然处之予以“冷处理”。如上课铃响后老师走进教室却发现教室里十分混乱可采取“以静制动”的办法用一种平静的目光扫视学生一周或者在黑板上板书醒目的课题转移他们的注意力学生转瞬就会各归原位安静下来恢复教学秩序。2、奖惩分明：就是形成一套长效的奖优罚劣的措施树立正气激励积极力量或行为抵制消极因素并长期坚持形成制度。这要以奖优为主罚劣为辅。奖励以精神奖励为主如口头表扬增加操行分等。3、动作提醒：课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、等违纪现象教师理应当机立断处理。不过教师应当慎重地考虑学生的情感和自尊心采用旁敲侧击的方式使对方知道他的行为已被老师注视应立即纠正。如盯他一眼朝他点点头轻轻敲击一下他面前的书桌或站在他身旁略作停留摸摸头等动作。通过微妙的方式把信息传递过去这样师生情感容易沟通见效快。4、间接提问：当学生不专心听讲时教师可尝试可通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦如因毫无准备而显得惊慌失措答非所问进而引起其他同学的哄笑等等。二、有效的学生注意力调控策略学生的课堂注意状态直接影响着课堂活动效率和课堂纪律状况调控学生注意的方法多种多样增强课堂教学有效性比较适用的有：1、声音控制：声音控制指教师通过变化讲话的语调、音量、节奏和速度来引起和控制学生的注意。例如教师从一种讲话速度变到另一种速度时已分散的注意会重新集中起来。在讲解中适当加大音量放慢速度则可以起到加强注意和突出重点的作用。2、停顿：在讲述一个事实或概念之前作一个短暂的停顿能够有效地引起学生的注意在讲解中间插入停顿也可起到同样的作用。适当的停顿可以产生明显的“刺激对比效应”喧闹中突然出现的寂静就犹如万绿丛中一点红可以紧紧抓住人的注意。3、变换教学媒体：单一的信息传递容易引起疲劳和分散注意教学效率也容易受到影响。因此教师根据需要适当变换教学媒体通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交插使用充分调动学生的各种感官去获取信息实现信息传递的多渠道化不仅可以有效调控学生的注意力加强学生对知识的感知度而且有利于对知识的记忆、理解和应用促进由知识向能力的转化。4、变换活动方式：在课堂教学中教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式例如由教师讲变为学生讲由静止的学变为在动手过程中的学由集体听课变为小组讨论等等。这些变化都会给学生以新异的刺激强化学生的注意激发参与的兴趣进而达到提高教学质量的目的。三、有效的课堂教学评价策略德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师的评价是提高学生学习有效性的催化剂教师应不断丰富评价形式发挥评价实效。评价的内容与方法多样本课题主要研究教师引导学生对课堂学习表现进行评价。2、自我评价：自我评价是激发学生学习的源动力。在学习过程中安排一点时间让学生尝试评价自我使学生对自己的表现有一个正确的认识对自己的表现做出判断逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展有利于提高学生的自我反思能力培养学生认真学习的意识促进自主发展。3、生生互评：学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷旁观者清教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧让学生参与同学互评通过评价互相促进。4、师生互评：师生互动评价包括两个层面：一是教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程关注同伴的学习行为有利于学生逐步养成主动参与评价的意识逐步学会评价提高认识受到启发。二是学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂学生渴望同学之间的平等更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色教师处在学生的地位上听学生评价学生在欣喜之余更多的是快乐他们一定会抓住机会好好地表现一番有利于提高课堂教学管理的实效性。